“體教結合”培養高水平籃球運動員

摘要：分析了我國在高水平籃球運動員培養方面存在的弊端。主張通過“體教結合”的途徑，從單純的追求競技成績轉變到追求運動員全面發展的科學發展觀上來。并借鑒美國籃球“體教結合”的成功經驗，提出我國培養高水平籃球運動員亟待關注的5個問題和3個建議，力爭使體育和教育達到深層次、實質性的結合，培養出全面發展的高水平籃球運動員。

關鍵詞：體教結合；高水平籃球運動員；中國；美國

中圖分類號：G841文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)10-0065-04

Cultivation of high performance basketball players by

“combining physical training with physical education”

LI Zheng，CAI Wen-li

（Department of Physical Education，Nanjing Medical University，Nanjing 210029，China）

Abstract: The authors analyzed malpractices in the cultivation of high performance basketball players in China， advocated turning pure pursuit of competitive performance into the view of scientific development of comprehensive development of the players by means of “combining physical training with physical education”. By referring to successfully experiences of US basketball in “combining physical training with physical education”， the authors put forward 5 issues and 3 suggestions to be focused on for the cultivation of high performance basketball players in China， so as to combine physical training with physical education in a profound and substantial way， and to cultivate comprehensively developed high performance basketball players.

Key words: combining physical training with physical education；high performance basketball player；China；United States

高水平籃球運動員是籃球運動發展的核心。一直以來，我國籃球運動員培養走的是專業發展的道路。這對我國籃球運動水平在短時間內迅速提高發揮了至關重要的作用，但籃球運動的可持續發展卻由此受到嚴重影響。這是由于籃球專業運動員的培養采用廣種薄收的培養方式，大量籃球運動員在中途被淘汰，從而造成一方面稀缺的高水平籃球運動人才供給不足，一方面又大量浪費的現象；籃球專業運動員的培養以提高籃球技術水平為最高目標，一定程度上以犧牲籃球專業運動系統文化學習為代價，培養出來的是單一的競技運動人才，沒有相應的文化素質和其他專業知識技能，因此，許多優秀籃球運動員既不能很好地發揮運動潛能，也不能很好延長其運動壽命；同時，在運動員面臨二次擇業時大多會出現無所適從的尷尬局面。退役運動員的就業、安置問題也十分突出。從1994年男子籃球甲A聯賽改革到2006~2007賽季中國男子籃球職業聯賽的如火如荼，中國職業籃球運動呈現出欣欣向榮的態勢。然而，盡管教練員和運動員們都付出了百倍的努力，卻難以實現超越式的突破，中國籃球仍然前進緩慢。

在此情形下，探討“體教結合”問題，是為了把高水平籃球運動員培養的目的，從單純的追求競技成績轉變到追求人的全面發展的科學發展觀上來，把“以人為本”、“全面、和諧、可持續”的科學發展觀作為研究的理論依據，給予運動員以人文關懷，關心和愛護運動員的成長過程，使其茁壯成長。通過“體教結合”的途徑培養高水平籃球運動員，從而有針對性地克服我國高水平籃球人才培養的弊端，有效地整合教育資源和體育資源，達到優勢互補、利益共享。

1我國新時期“體教結合”培養高水平籃球運動員的現狀

隨著2008年北京奧運會成功舉辦以及《中共中央國務院關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》的頒發[1]，我國競技體育進入一個新的歷史發展時期。然而，單就高水平籃球運動員的培養來看，我國現有的高水平籃球運動員培養體制因體教脫節而產生的一系列問題，與黨中央提出的“以人為本、全面協調和可持續發展”的科學發展觀以及社會主義市場經濟都不相適應，各種矛盾日漸凸現。現行培養體制因體教脫節而產生的問題，突出表現在以下幾個方面。

1)高水平籃球后備人才隊伍的規模大幅度縮小。由于以各級體校為基礎的“三級訓練網”是通過國家運用行政手段安排實現并且依靠國家投資得以運行的，其人才培養目標和培養方式都必須與優秀運動隊保持高度的一致性，即所有工作都以提高運動成績為中心。多數體校和專業隊通常都忽視了全面培養人的教育因素，習慣于以擠占文化學習來換取更多的訓練時間，導致運動員無法接受基本的文化教育，在退役時難以與同齡人在非體育領域進行競爭。隨著國家經濟發展和社會轉型，使子女受到良好教育，進而謀求美好的人生發展道路已成為大多數家庭的重要追求，體育系統競技后備人才文化教育的低水平以及運動員出路的不暢使廣大青少年兒童的家長對體校和專業運動隊顧慮重重，望而卻步。加上很多業余體校由于辦學質量不高，經費不足等原因，無法生存而自行解體，導致競技體育后備人才隊伍的規模大幅度縮小。

2)體育系統進行體教結合困難重重。實際上，原國家體委曾多次發文，要求各培養單位加強運動員的文化學習，搞好體教結合，但由于體制上和觀念上的原因，多數地區的體教結合很難落實。例如：許多體校也開設文化課程，但大部分學員因訓練后產生的疲勞連最基本的功課也無法應付；一些優秀運動隊與高校聯手搞“體教結合”，運動員在高校掛名拿文憑，代表高校參賽，但實際上卻很少學習甚至從來不學習大學課程；有的運動員甚至認為自己為體育事業做出了貢獻，付出了青春，應該不經過學習就可得到大學文憑；也有許多運動員確實想學習，但因訓練任務繁重以及前期學習的長期中斷造成基礎差而倍感艱難。

3)教育系統培養高水平籃球后備人才力不從心。多年來，教育系統為國家培養高水平籃球后備人才一直顯得“力不從心”，除了資金因素外，最大的制約因素就是缺乏運動員生源。一部分顯現運動能力但學習成績不理想的中小學生早早放棄學習而進了體校，使普通中小學缺少了具有“榜樣作用”的人物，體育教師手下無隊員可練，缺乏積極性。另一部分初步顯現運動能力的中小學生選擇了繼續接受正規教育的道路，但因學校訓練條件不足以及課業繁重，導致其運動才能未被進一步挖掘。在體校學員中，多數在競技上有較大發展空間的人都去了專業隊，而進入高校的體校學生通常在競技上都沒有很大的發展潛力，職業籃球很少從高校吸收球員就說明了這一問題。

4)高水平籃球后備人才基礎薄弱。2005年2月，教育部頒發了《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》，指出：“學生中存在著怕苦怕累的思想，缺乏體育鍛煉的習慣，特別是學生的某些身體素質指標持續下降，已成為高等教育中的突出問題和社會關注的熱點問題[2]。實際上，我國體育課在大中小學的整個課程體系中一直處于“邊緣”地位，更不用說專項籃球課了。這種狀況至今沒有得到實質性改變，人們往往只是把體育看成是裝點門面或健身娛樂的事情，而忽視其教育功能。在近年來的學校體育教學改革中，青少年兒童體育活動固有的競技性被人為地與健身性、娛樂性割裂開來，籃球、田徑、體操等項目漸漸被淡出課堂，而一些簡單易學好玩的項目卻備受學生的青睞，致使許多學生連基本的運球、傳接能力都不具備。而各級體育部門為了在國內外比賽中取得好成績，又不得不動用更多的國家資源強化體育系統既有的競技后備人才培養體系，造成進一步的體教脫節。

2美國“體教結合”培養運動人才的狀況

美國是公認的世界籃球強國，“體教結合”的培養體制處于世界領先地位。研究借鑒美國籃球人才培養的先進經

驗，有利于加快我國籃球人才的培養步伐，促進我國競技籃球運動的發展。

2.1美國籃球運動員培養體制的基本形式

中小學——大學——職業隊或俱樂部的“金字塔型”[3]。全國大學體育協會的宗旨是促使校際運動競賽成為整個教育計劃中不可分割的一部分，促使運動員成為整個學生群體中不可分割的一部分，通過校際競賽達到多方面培養學生運動員的目的。其特征是體育與教育基本融為一體。美國青少年運動員的第一身份是普通大學生、中學生，其主要任務當然是學習。他們的受教育程度隨著年齡增長而增長。學校對他們在學業上的要求與普通學生一樣。美國絕大部分職業選手都經過正規的大學或高中教育。NCAA從中學就開始對籃球運動員的文化學習提出較為嚴格的要求。NCAA規定，中學畢業在高中階段各科平均成績必須達到C并在SAT(學術傾向測試)中達到700分才有資格被吸收入大學籃球隊。因此，美國NCAA籃球運動員一般都具備較高的文化水平。NCAA對大學生運動員學業要求上遵循全面發展原則和學術水平等同性原則，運動員的畢業率必須與全校學生畢業率一致，運動員的學習統一由學校的學業管理部門來管理，與體育管理部門無關；美國實行的是真正的學分制，較多的運動員采用延長學習年限來緩解學習與訓練的矛盾，學校沒有降低學業標準和要求，因此運動員的畢業率較低，約為60%左右，大致與普通大學生畢業率相當。

2.2美國擁有龐大雄厚的體育人才后備隊伍

美國的中小學對全體學生實行奪標健身育人一體化的體育教育，促使學生在體育知識、運動能力、身體素質和行為規范等各方面獲得均衡的發展。奪標健身育人一體化的體育教育的最大好處就是把體育活動的知識性、游戲性、競技性、刺激性等特點與少年兒童活潑、好動、好奇、好強、好勝的特點巧妙地結合起來，使少年兒童在力所能及的身體運動中接受教育、鍛煉身體、提高運動技能、培養競爭意識。而少年兒童從這種體育活動中獲得的進步和快樂又能有效地培養其對體育運動的興趣，激勵他們進一步參加對身體健康水平和運動技能要求更高、競技性更強的體育活動。據統計，美國在學校中經常參加運動訓練的學生人數和以校隊形式參與業余訓練的學生人數全部相加的總和及其占全國人口的百分比分別為730.32萬人和3.3％[4]。學生運動員學習與運動在時間上的沖突因兩者在目標上的統一而得到緩解，加上學校各種靈活的相關機制及一流的學習與運動設施，學生運動員可以靈活地安排好學習與訓練。美國各級學校有越來越多的學生參加體育運動，運動員的選材覆蓋面幾乎達到了百分之百。教練員很容易在眾多的后備人才中挑選最優者進行訓練，經過多層次的競爭、淘汰與選拔，使真正有運動天賦的青少年最終脫穎而出。

2.3美國對學校體育的投資

美國對學校體育投資的巨大社會效益，還表現在每年幫助約8萬名中學生運動員進入大學，支持30余萬大學生運動員的學業，使約7萬名運動員完成高等教育[5]。由于美國高等教育收費較高，因此這一系列的優惠政策對于中學生及其家庭的吸引力是不言而喻的。對于大學來說，高水平的運動隊一方面可以提高學校的知名度，另一方面還可以直接帶來經濟上的效益，甚至還可能帶來校友的捐贈。另外，美國大學校際運動競賽具有可觀的利潤。全美大學生體育聯合會每年的預算8 900萬美元，近年來每年的利潤在900萬美元。

美國“體教結合”的優點在于實施訓練和學習的機構都是學校，學生運動員的學習與訓練均由學校統一管理。所有學生運動員與其他學生面臨的信息與機會是等同的，這就使他們能夠根據自己的條件和情況對前途做出較正確的估計并及時在學習與運動中調整自己的側重點，從而在兩者中確保其一，不至于因為沒有文憑或缺乏專業技能而遇到就業難的問題。

3我國“體教結合”培養高水平籃球運動員亟待解決的問題

高水平籃球運動員培養是一項復雜的系統工程，“體教結合”是為了解決我國競技籃球運動員培養“學訓矛盾”依賴，尋求一條實現籃球運動員全面發展的創新道路[6]。美國經驗表明，采用“體教結合”方式是解決運動員文化教育問題，是促進運動員全面協調發展的有效途徑，也是取得運動員價值最大化的有效辦法。結合我國高水平籃球運動員培養的實際情況，筆者認為，當前我國“體教結合”培養高水平籃球運動員亟待關注5個問題：

1)牢固樹立“科技籃球”的觀念。科技籃球包括籃球教練知識結構、科技人才、教練崗位培訓、人才信息渠道和訓練科研結合。科技是競技籃球發展的第一動力。觀念的更新、科技力量的支持，是當代競技籃球運動可持續發展不可或缺的因素，教練員的培訓和配備都要考慮到高科技的發展。訓練工作的主體是教練員和運動員，訓練水平的提高不僅需要運動員的努力，更需要教練員水平的提高，其中很重要的是教練員文化素質和科技意識、科研能力的提高[7]。

2)積極創造籃球訓練的條件。籃球訓練條件包括家長的態度、學生的動機、社會的參與、場地器材、教練業務水平。作為孩子的啟蒙老師，家長的態度對子女能否參加籃球訓練具有決定性的作用。家長對籃球運動的認知和參與程度越高，子女趨向從事籃球運動的可能性就越大。而學生良好的訓練動機則是保證其進行刻苦訓練的力量源泉，如果運動員只是把參加籃球訓練作為進入重點中學的“敲門磚”或享受高考加分，這就違背了“體教結合”培養競技籃球后備人才的初衷。社會力量的參與，可為“體教結合”的開展注入新鮮血液，開辟新的培養途徑。場地器材條件、教練員的業務水平制約著“體教結合”工作的實效，不斷提高教練員的素質，努力改善籃球運動訓練的軟硬條件，無疑會促進“體教結合”工作的開展。

3)合理安排籃球競賽的體系和布局。籃球競賽活動是檢驗教練員和運動員訓練水平的一個重要窗口，同時又對日常的運動訓練具有導向作用，合理的競賽體系可以提高運動訓練的積極性和針對性。運動項目在體育和教育兩個系統之間、不同區域之間的布局，也關系到資源的有效整合。國家體育總局副局長馮建中曾在清華大學舉辦的《體教結合：國家視野中的認識與行動》高層論壇上明確表示，體教結合要在政策和體制上加以研究，在國家層面上，國家體育總局和教育部要在賽事的安排、規程的制定、政策的出臺等方面進行高度的、系統的設計和協調。在“體教結合”工作中，教育部門和體育部門要理順體制、整合資源。這種資源的重新配置可以產生跨越式發展的強大動力，體育和教育可以雙贏[8]。

4)建立有效激勵的機制。籃球運動員的待遇、體教兩家的經費投入、運動員的流動和教練員的待遇，這些方面都涉及到一定的物質激勵。對教練員、運動員的有效激勵比硬性管理更重要。建立與社會主義市場經濟體制相吻合的激勵機制，對穩定教練員和運動員隊伍有相當重要的作用。體育部門和教育部門對“體教結合”工作的經費投入，直接影響著教練員和運動員的切身利益；運動員的輸送和交流，也需要一定的經費支持，如獎金和轉會費等。要根據運動員的成績，跟蹤獎勵各級教練員，從而調動其工作積極性，力求避免“拔苗助長”現象的發生。

5)打通運動員進出渠道。運動員進出渠道包括運動員選材和運動員輸送。在“體教結合”工作中，由于運行機制和競技籃球運動自身特點造成運動員進出渠道不暢的現象。小學——初中——高中沒有形成有機銜接。“入口”和“出口”不夠通暢，使訓練出現“斷層”現象。由于受行政區劃招生限制，致使許多基礎條件較好的籃球項目學校無法招收到有培養前途的后備人才；而有發展前途的學生由于高一層次的學校無此項目，無法得到進一步地培養，導致人才資源的流失和財力的浪費。因此，要在不同區域、不同層次學校之間形成梯次銜接，使運動員的輸送渠道暢通。

6)我國籃球運動的發展目標要科學定位。把普及與提高相結合，夯實籃球運動的群眾基礎，建立基層體育管理組織，廣泛開展青少年兒童社區群眾性籃球競賽，鼓勵社區企業投資籃球競賽活動，并進行有效運作，使其得以回報，吸引更多的青少年兒童參加籃球訓練，擴大后備人才的選擇面，逐步建立起“小學——中學——大學”一條龍的訓練體制；完善競賽制度，改革賽程，建立起與我國國情相適應的大學生籃球聯賽，把高校變成高水平籃球運動員的后備人才庫。

7)建立籃球運動員信息網絡系統，加強對籃球運動員梯隊的管理。將每年區縣以上運動員競賽成績輸入信息網，對二級以上運動員建立網絡個人檔案，便于跟蹤運動員，了解運動員的發展情況；加強高校籃球隊招生制度的規范化與統一性，招收具有學生運動員經歷的學生，實行彈性學制，延長在校學習與運動訓練的時間，確保籃球運動員的質量；普通大學可根據教育資源雄厚的綜合優勢，瞄準社會需求，開辦籃球專項與其他專業相交叉的邊緣學科，如體育營銷學、體育環境學、運動生物技術學、運動材料學等，以促進籃球運動員綜合素質的發展。

8)加強籃球教練員的培訓，多為他們創造到國內外訪問、學習的機會，提高其業務能力；可以借助高校的科研實力，推動我國各級籃球運動訓練的科學化進程。

參考文獻：

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