影響體育學(xué)法的因素分析

摘要：對體育學(xué)法的影響因素進(jìn)行了研究。影響體育學(xué)法的因素很多，其中包括內(nèi)部因素和外部因素，不同的內(nèi)外因素對體育學(xué)法的影響各不相同，外部因素中影響最大的是教師的教法，內(nèi)部因素中影響最大的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解和掌握各因素的影響程度，對教師做好有效的學(xué)法指導(dǎo)將起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育學(xué)法；體育教法；學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2008)12-0059-03

Analysis of multiple factors affecting physical education learning approaches

YU Su-mei1，MAO Zhen-ming2

（1.Sports and Social Science Research Institute，Henan University，Kaifeng 475001，China；

2.School of Physical Education and Sport，Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract: The authors studied factors affecting physical education learning approaches. There are many factors that affect physical education learning approaches， including internal factors and external factors. Different internal factors have different effects on physical education learning approaches. The most influential factor among external factors is teacher’s teaching approaches， while the most influential factor among internal factors is student’s learning attitude. Knowing and controlling the level of influence of various factors will play an important guiding role for teachers to give effective learning guidance.

Key words: school physical education；physical education learning approach；physical education teaching approach；learning attitude

學(xué)生體育學(xué)法受許多因素的影響。在不同的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)階段，受到對動作的認(rèn)識和理解力的影響；對不同項目類型的學(xué)習(xí)，還受到項目特點和難易程度的影響；采取不同教法和具有不同技能水平的教師所教授的學(xué)生，其體育學(xué)法也有所不同。因此，體育學(xué)法不是某一方面的因素所決定，而是多個因素協(xié)同作用的結(jié)果。

1體育學(xué)法的來源

體育學(xué)法是學(xué)生自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)，或是來源于教師的指導(dǎo)，或是同學(xué)的交流等，通過對學(xué)法主要來源問題的調(diào)查(多項選擇)發(fā)現(xiàn)，有79.3%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)法主要來自于教師的指導(dǎo)，15.6%認(rèn)為是家長指導(dǎo)，有48.9%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的交流對自我體育學(xué)法的形成具有一定的作用，有48.8%的學(xué)生將學(xué)法歸屬為自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。除此之外，有26.8%的學(xué)生認(rèn)為主要從多種媒體學(xué)習(xí)獲得。學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時所采用的方法，是受多種因素共同作用的結(jié)果。

2體育學(xué)法產(chǎn)生所需的內(nèi)外條件

美國教育心理學(xué)家和學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)受外部和內(nèi)部兩大類條件的制約。外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)與形式，內(nèi)部條件是主體以前習(xí)得的知識技能、動機(jī)和學(xué)習(xí)能力等。”[1]加涅還認(rèn)為，教育是學(xué)習(xí)的一種外部條件，其成功與否在于是否有效地適合和利用內(nèi)部條件。加涅的學(xué)習(xí)條件論提醒教師，提高教學(xué)質(zhì)量要重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)外條件，并應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和條件。按照加涅對學(xué)習(xí)過程所需的內(nèi)外部條件的闡述，體育學(xué)法產(chǎn)生與形成過程也受諸多內(nèi)外部條件的影響。本研究將體育學(xué)法產(chǎn)生所需的內(nèi)外部條件歸納如表1所示。

從表1可以看出，只有滿足了一定的內(nèi)外部條件后，各種類型的體育學(xué)法才有產(chǎn)生的可能。而且不同的學(xué)法視內(nèi)外條件的不同，發(fā)揮的作用有一定的差異。基于此，為了使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時掌握有效的學(xué)法，體育教學(xué)中，一方面教師要努力把握各種外部條件刺激；另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和善于思考、積極探討等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3體育學(xué)法的影響因素

體育學(xué)法的形成受到各種因素的直接或間接的影響，本研究對理論專家和一線教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，按照影響性由大到小的順序排在前10位的分別是：教法、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場地器材和教師的責(zé)任心。

1)教法。

李秉德[2]在《教學(xué)論》指出：“在教學(xué)方法運(yùn)用過程中，教師教的方法制約著學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法也影響著教師教的方法；教師的教法必然通過學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。”教法對學(xué)法的影響還體現(xiàn)在，教師的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須與學(xué)生的學(xué)法相契合。例如錢夢龍[3]提出的“自讀六步法”，既是教師的施教方法，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。“自讀六步法”有相應(yīng)的6種自讀方式：疏通式自讀、提要式自讀、提示式自讀，質(zhì)疑式自讀、評點式自讀、評論式自讀。由此形成6個訓(xùn)練步驟：認(rèn)讀、審題、辨體、問答、質(zhì)疑、評析。可見，教法對學(xué)法的影響是很大的。體育學(xué)科更是如此，學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握幾乎都是一步一步按照教師教的方法去學(xué)的，即使有自主學(xué)與練的成分，但必須以一定的教法為參照，正如在訪談中，部分理論專家、一線教師和學(xué)生都有相同的認(rèn)識：“還有學(xué)法？老師怎么教學(xué)生不就應(yīng)該是怎么學(xué)嗎？” 其實，在體育教學(xué)活動中，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法而施教。

2)學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度是指對事物的看法和采取的行動[4]。有什么樣的態(tài)度就會采取什么樣的行動和策略，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其能否自主學(xué)習(xí)成正相關(guān)，而是否會自主學(xué)習(xí)則又直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法關(guān)系非常密切，一定程度學(xué)習(xí)態(tài)度支配學(xué)習(xí)行動。體育學(xué)習(xí)中積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度將導(dǎo)致差異性相當(dāng)大的學(xué)習(xí)行為方式。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，不論對某項技術(shù)是否感興趣，都會認(rèn)認(rèn)真真地聽講、觀察，并積極思考，認(rèn)真練習(xí)。而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，即便是平日非常感興趣的項目，也會在聽講或觀察等學(xué)習(xí)活動中“溜號”。從學(xué)生對聽講和觀察的態(tài)度上可以看出，雖說觀察的積極性相對比聽講的積極性高，但是兩種學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)積極性都不是很高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尤其對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。

3)興趣愛好。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，是一個人接觸和認(rèn)識某種事物的積極態(tài)度[5]。對于學(xué)生來說，興趣則是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂上會專心聽講。孔子所謂“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，愛因斯坦所說“熱愛是最好的老師”，都是這一道理。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要。對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)而言，由于教師所安排的運(yùn)動項目并非人人都感興趣，即便是感興趣，所喜愛的程度也會有一定差別，這將決定著他們是用什么方法去聽講、觀察和練習(xí)。表現(xiàn)最為突出的是模仿活動，如果學(xué)生對老師所講授的內(nèi)容或所做的技術(shù)示范很感興趣，就有可能不由自主地進(jìn)行模仿。但是，從本研究對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有46.3%的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣，有48.5%的學(xué)生興趣一般，有5.2%的學(xué)生不感興趣。因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便對學(xué)生有效學(xué)法產(chǎn)生積極的影響。

4)學(xué)法指導(dǎo)。

正確的方法歷來被看作是通向成功的橋梁。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來會更加主動，求知的欲望也會大大增強(qiáng)，日復(fù)一日，遷移內(nèi)化，逐步形成獨(dú)立獲取知識的技能。有了這種技能，提高學(xué)習(xí)效率便有了可靠的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中教會學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo)將是學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)法的重要前提。古語有“授人以魚，只借一餐；教人以漁，終生受益”的說法，足見學(xué)法指導(dǎo)意義之深遠(yuǎn)。體育學(xué)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，往往是以“要求”、“提示”、“注意”等方式提出。在對體育課的觀察中發(fā)現(xiàn)，既有有聲無形的指導(dǎo)，也有無聲有形的指導(dǎo)，更有有聲有形的指導(dǎo)，在一定程度上，學(xué)生無形中就受到了耳熏目染，逐漸產(chǎn)生自己穩(wěn)定的學(xué)法。

5)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。國內(nèi)外的學(xué)習(xí)實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)業(yè)成績提高都會產(chǎn)生更積極的影響。有人打過形象的比喻：“沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是飯后散步，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動會上賽跑。”由此可見，體育學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如有的學(xué)生聽講目的非常明確，很快就領(lǐng)會了教師所講的技術(shù)關(guān)鍵，在練習(xí)的時候十分認(rèn)真刻苦，且不厭其煩。觀察時也是如此，為什么有的學(xué)生非常會觀察，而有的學(xué)生不知道觀察什么，只是看熱鬧，有時對好的示范鼓鼓掌，對不成功的示范付之一笑，而不顧及成功與失敗示范的原因何在。本研究在對學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)所做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的占75.8%，一般的占21.9%，不明確的占2.3%，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，仍須加強(qiáng)對學(xué)生的目標(biāo)感的培養(yǎng)。因為，有無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但在一定程度上決定著什么樣的學(xué)習(xí)方略，還與學(xué)習(xí)的效果呈正相關(guān)關(guān)系。調(diào)查顯示，學(xué)生聽講時的目標(biāo)是否明確與聽講效果具有非常顯著性差異。

聽講目標(biāo)非常明確的學(xué)生聽講效果最好，全部記住的占50.4%，不太明確而能全部記住的僅占22.1%，聽講時目標(biāo)不明確的，能夠全部記住聽講內(nèi)容的僅有6.3%，說明聽講時目標(biāo)是否明確影響有效學(xué)法的產(chǎn)生，從而間接影響到學(xué)習(xí)的效果。

體育學(xué)法的產(chǎn)生既不完全源于主體，也不完全源于客體，而是主客體間的相互作用。也就是說，體育學(xué)法的形成不是來源于學(xué)習(xí)者自身，也不是由體育學(xué)法形成的外部影響因素決定。正如加涅所說，需要必要的內(nèi)部和外部條件，只有這些條件被滿足，各種有效的學(xué)法才有可能產(chǎn)生。另外，影響產(chǎn)生不同體育學(xué)法的諸多因素中，教法起著決定性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在內(nèi)部影響因素中起著決定作用。除此之外，教師在課堂上對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對有效學(xué)法的產(chǎn)生也有著最直接的影響。

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[編輯：黃子響]