運用嘗試教學法全面提高學生能力

波利亞說，“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律性質和聯系。”運用嘗試教學法可以使學生利用已有知識發現新問題和探求新知識，并主動參與，積極思考，親自實踐，充分發揮主體作用，不斷地開發自身的潛能，促進主體性進一步發展，有利于全面培養學生的綜合素質。

1 運用嘗試教學法能充分發揮學生的主體作用

學生是教學過程的主體，誰也不能替代。運用嘗試教學法就是把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現、去講解、去總結。它的基本精神是“先練后講，先學后教”。一開始就要求學生自學，進行嘗試練習，把學生推到主動學習的地位。嘗試練習后引導學生討論，發揮學生之間的相互作用。最后教師講解，保證學生獲得完整系統的知識，培養發展了能力。教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，會使教學活動生動有序地開展起來。

運用嘗試教學主要有以下五個步驟：

1.1 出示嘗試題。旨在激活學生思維，使其找出新舊知識的結合點，激發學生的求知欲望，使學生主動自覺地參與學習。

1.2 自學課本或其他學習材料。不教先練會產生困難，學生迫切需要找到解決問題的方法，這時需引導學生通過自學去探索、獲取知識。

1.3 嘗試練習。是嘗試利用已有舊知識和自學課本中獲得的新知識去解決新問題。

1.4 學生討論。多向交流信息，讓每個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學生合作。

1.5 教師講解。學生在嘗試練習中遇到困難和疑惑，需要教師幫助解決，此時教師的講解便成為學生的需要。所以啟發要有的放矢，點撥針對性要強。

運用嘗試教學法全面地提高了學生的主體意識。在獲取知識的過程中，解題的辦法讓他們自已去想，推導結論的過程讓他們自己去研究，教學規律讓他們自已去總結，使他們主動、自主地去學習。

2 嘗試教學法符合學生的認識規律和教材的結構特點

嘗試教學的五步教學程序表明，學生的學習是在教師不斷指導下以及在學生不斷嘗試中逐步完成的。提出問題→學生嘗試→教師指導→學生嘗試→解決問題。這個過程符合學生的認識規律，也反映了實踐→認識→再實踐→再認識的客觀規律。嘗試教學法，使學生的嘗試活動保證在教師指導下進行。教師可以有目的、有步驟地為學生創設嘗試的條件。學生在嘗試過程發生困難或發現錯誤時，教師可以及時輔導和幫助。這樣可使學生在學習過程中不斷強化正確的，改正錯誤的，找出思維上的差距。

3 運用嘗試教學法能全面培養學生的能力

運用嘗試教學就是讓學生多看、多思、多講、多動手，充分調動他們的學習主動性和積極性，全面提升學生的學習能力。運用嘗試教學法就是以學生為主，以自學為主，以練習為主，這符合現代教學論思想，變“教”為中心為“學”為中心，達到教與學的最佳結合。

例如，教學“分數的基本性質”時，可讓學生由“商不變性質”去發現規律。教學時，先讓學生復習：120÷3商是多少，被除數和除數都有擴大3倍，商是多少，被除數和除數都縮小10倍呢？然后，讓學生列舉出與1÷2的商相等的算式，從中選出1÷2=2÷4=3÷6……再改成1/2=2/4=3/6，引導學生從左往右看，再從右往左看，鼓勵大膽嘗試，看誰能利用商不變性質說出分數的基本性質。頓時，學生躍躍欲試，爭先恐后地舉手發言。當教學為什么要有“零除外”的規定時，讓學生自己討論、發現，從中培養學生自學能力、良好的思維品質、探求知識的研究能力和敏捷的語言反應能力等等，從而全面提高學生的素質。