利用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；培養(yǎng)；形象思維

〔中圖分類號(hào)〕 G623.9

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—00５０—０1

培養(yǎng)形象思維能力，既是小學(xué)生自身思維能力發(fā)展的需要，也是他們學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的需要，更是開發(fā)學(xué)生大腦功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要。多媒體集錄像、動(dòng)畫、圖片等功能于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示被觀察對(duì)象各部分及其相互間的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，拓寬學(xué)生的感知范圍，優(yōu)化學(xué)生的感知方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

一、利用多媒體豐富表象，把抽象知識(shí)形象化

表象是形象思維的細(xì)胞，形象思維要依靠表象進(jìn)行思維。要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，就必須使其打好基礎(chǔ)，豐富表象材料。在教學(xué)中，教師要利用多媒體讓學(xué)生充分感知所學(xué)材料。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體提供畫有生活中不同的鐘面時(shí)間的彩圖，讓學(xué)生觀察鐘面上哪些時(shí)間是自己認(rèn)識(shí)的。學(xué)生一下子被彩圖所吸引，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察，搶著回答。他們?cè)谪S富材料的對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)，整點(diǎn)時(shí)刻的鐘面自己最熟悉，從而使其在豐富表象的對(duì)比中順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。隨后，學(xué)生們根據(jù)多媒體動(dòng)態(tài)演示的時(shí)針、分針的位置規(guī)律，依靠表象進(jìn)行思維，并結(jié)合操作手中的鐘面學(xué)具，知道了整點(diǎn)時(shí)刻時(shí)針、分針的位置規(guī)律。最后練習(xí)環(huán)節(jié)繼續(xù)發(fā)揮多媒體輔助功能，屏幕上集中展現(xiàn)一組標(biāo)有整點(diǎn)時(shí)刻的鐘面，教師讓學(xué)生在對(duì)比觀察中找出時(shí)針、分針的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。這樣，通過化靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程中建立了清晰深刻的表象，在豐富表象的過程中歸納、概括出整點(diǎn)時(shí)刻這一抽象的概念。因此，教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住其思維發(fā)展的層次，逐步深入。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題解決的求知欲望。

二、利用多媒體幫助學(xué)生掌握空間圖形的基本知識(shí)，發(fā)展形象思維

空間圖形的內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)生活中物體的形狀、大小及其位置關(guān)系，主要包括圖形的認(rèn)識(shí)、圖形與變換、圖形與坐標(biāo)的關(guān)系等。低年級(jí)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)比較困難。這時(shí)，教師可給學(xué)生提供可觀察、操作的具體實(shí)物模型，使學(xué)生獲得較豐富的直觀體驗(yàn)，并使其在此基礎(chǔ)上逐漸歸納出一些基本的空間知識(shí)，從而形成初步的空間觀念。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可借助多媒體，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照，使學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)面的形狀以及各條棱之間的位置關(guān)系，然后形成一幅完整的直觀圖，再分別用著色方法顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面，通過分層演示，為學(xué)生空間觀念的形成架起一座由感知到表象再到抽象的橋梁。利用多媒體教學(xué)可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的形成，從而提高學(xué)生的形象思維能力。

三、利用多媒體引導(dǎo)想象，幫助學(xué)生建立正確的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系

低年級(jí)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)存在思維障礙。如，思維缺乏一定的概括性、可逆性、靈活性。教師應(yīng)利用多媒體給學(xué)生提供大量引發(fā)學(xué)生思維的可感知的學(xué)習(xí)材料，幫助其加深對(duì)題意的理解和從整體上感知數(shù)量關(guān)系，使其形象地描述應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，從而建立起正確的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。如，減法應(yīng)用題是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：小花貓有9條魚，吃了4條，還剩幾條？教師可利用多媒體在屏幕上先顯示9條魚，再出現(xiàn)小花貓吃魚過程，吃掉1條就出現(xiàn)一條魚骨架，吃掉兩條就出現(xiàn)兩條魚骨架……最后屏幕上顯示5條魚和4條魚骨架，并把5條魚反復(fù)閃動(dòng)。這樣形象、動(dòng)態(tài)地引入應(yīng)用題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了學(xué)生的思維，豐富了他們的想象力，使其有效地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體能把傳統(tǒng)教學(xué)難以表現(xiàn)的數(shù)表結(jié)構(gòu)及其變化過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的表象、聯(lián)想、想象等形象思維能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。