讓學(xué)生成為語文課堂的主人

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；學(xué)生；主人翁；個(gè)性

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0031—０1

現(xiàn)代教育應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，從思想上真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，爭取以多樣靈活的教學(xué)方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

語文課堂里的自主，就是讓學(xué)生主動(dòng)地在參與中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。要做到這一點(diǎn)，教師要在資源、空間、時(shí)間上營造自主氛圍。

1. 開放教學(xué)資料，讓學(xué)生享有自主的資源。在自主學(xué)習(xí)的課堂里，教師要把教學(xué)資料全方位向?qū)W生開放，供學(xué)生在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)參考、使用。在傳統(tǒng)的課堂里，教師牢牢控制著教學(xué)參考書、備課資料等教學(xué)“秘笈”，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生答疑解惑。殊不知，讓學(xué)生直接接觸教學(xué)資源好處更多：這樣做，使學(xué)生享有自主的教學(xué)資源，在學(xué)生主體與文本解讀之間建立了一種直接的聯(lián)系，這種省卻了中介（教師的講解）的聯(lián)系有快捷、信息量大的特點(diǎn)。

2. 改變課堂形式，讓學(xué)生擁有自主的空間。自主學(xué)習(xí)的課堂可設(shè)在教室以外，比之傳統(tǒng)意義上的課堂，學(xué)生擁有的自主空間更大。在課堂里，可將學(xué)生分組召集在一起，或坐或站，反復(fù)進(jìn)行討論。

3. 轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生擁有更多自主的時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)的課堂里，教師不再扮演傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，教師的“傳、授、解”要讓位于學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生占有充分的自主時(shí)間。在課堂的不同環(huán)節(jié)，老師角色要作如下轉(zhuǎn)換：課堂導(dǎo)入時(shí)，是主持人；學(xué)生自主閱讀時(shí)，是巡視員；學(xué)生分組討論時(shí)，是參與者；學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，是記錄員；課堂總結(jié)時(shí)，是評論員……教師角色的轉(zhuǎn)換，就是為了保證學(xué)生占有充分的自主時(shí)間。

二、開發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“平臺”，讓學(xué)生展示個(gè)性

語文課堂里的創(chuàng)新，就是讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的看法，形成自己獨(dú)特的閱讀、寫作體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要致力于開發(fā)一個(gè)讓學(xué)生展示個(gè)性的“平臺”。

1. 閱讀課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在經(jīng)典閱讀課上，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文本解讀中不可能出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可讓學(xué)生先自讀、思考課文，再提出各自的疑問。經(jīng)過整理，與學(xué)生一起將這些問題確定為本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，共同尋求答案，最終理解課文，領(lǐng)悟內(nèi)容所表達(dá)的思想。問題意識是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的基石，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問題意識。當(dāng)然，問題意識不是天生的，它也需要培養(yǎng)和激發(fā)。

2. 寫作課，讓學(xué)生交流心靈。在寫作課上，可讓學(xué)生作互動(dòng)式的探究，給學(xué)生提供一個(gè)心靈交流的“平臺”。我經(jīng)常讓學(xué)生開展日記交流活動(dòng)，具體的做法是：學(xué)生毛遂自薦朗讀自己體驗(yàn)最深、寫得最成功的日記，其他學(xué)生在思想感受、寫作技法、語言風(fēng)格方面對其作出評說。事實(shí)證明，開發(fā)這種“平臺”，其作用可以說是“一箭三雕”：一是提高寫作水平，“記”者和評者能互相促進(jìn)，互相進(jìn)步；二是學(xué)生能體驗(yàn)到一種成功的喜悅，從而激發(fā)其求知的信心；三是大部分學(xué)生在這個(gè)“平臺”上坦露心跡，交流思想，在克服障礙、學(xué)會(huì)共處方面又有一層妙處!動(dòng)動(dòng)筆也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀。

總之，語文課堂教學(xué)中，教師真正有效地實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程是最重要的。因此，我們應(yīng)從人的發(fā)展的角度來認(rèn)識素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)，樹立主體教學(xué)觀，使學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師要為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)多讀、多思、多聽、多說、多寫，眼、耳、腦、口、手共同參與教學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備參與學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。