化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；直接興趣；間接興趣；有機(jī)結(jié)合

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—00２３—０1

興趣，作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)有著積極的功能，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

l. 運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的直接興趣

（1）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最具吸引力，也最容易激發(fā)起他們的興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是教學(xué)所必須，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。

（2）利用圖表直觀的特點(diǎn)。在教學(xué)中利用各種圖片、圖表、模型和教學(xué)錄像等豐富的感性材料能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起到相當(dāng)大的作用。如在使用掛圖、模型時(shí)可憑借著色、放大、變靜為動(dòng)等方法，利用背景、對(duì)象的對(duì)比變化，突出所需概括內(nèi)容的本質(zhì)因素，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（3）利用趣味的比喻。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，往往能使學(xué)生聽(tīng)得入神、想得豐富。如假設(shè)原子有一座十層大樓那樣大，而原子核卻只有一個(gè)櫻桃那樣大。這種形象的比喻，可以使教師講得輕松、學(xué)生學(xué)得有味，效果頗佳。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的目的教育，采用激勵(lì)手段，培養(yǎng)間接興趣

（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解知識(shí)的意義。化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活都有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用。由此，可讓他們深感化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和自己知識(shí)的不足，增強(qiáng)其對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和求知欲。

另外，教師在教學(xué)中一定要注重化學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)史材料，使學(xué)生了解科學(xué)家們對(duì)待科學(xué)與知識(shí)的態(tài)度以及他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從而受到良好的科技意識(shí)教育，激發(fā)其立志成材、學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（2）正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。不論是學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生普遍都希望得到老師的關(guān)心、鼓勵(lì)、理解和幫助。優(yōu)生如此，差生更如此。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從熱愛(ài)學(xué)生的愿望出發(fā)，力求客觀、公正和及時(shí)，同時(shí)還要注意學(xué)生的個(gè)性差異、氣質(zhì)、性格等特點(diǎn)。

3. 把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文、做實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題，使學(xué)生得到心理上的滿足，就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講鹽類水解時(shí)，先讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)和閱讀：鹽類的水溶液是否都呈中性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?鹽溶液為什么能顯出不同的酸堿性？教師由此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論、歸納小結(jié)，最后利用“用不溶性堿配鹽溶液時(shí)如何防止出現(xiàn)渾濁？”等問(wèn)題來(lái)推出對(duì)有關(guān)鹽類水解知識(shí)的利用。這樣不僅鞏固和深化了學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)他們的探究精神和分析解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生素質(zhì)。

（2）注意知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)生不喜歡支離破碎的知識(shí)，他們普遍對(duì)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)感興趣。如在講元素及化合物知識(shí)時(shí)，以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)、元素周期表為基礎(chǔ)、化學(xué)性質(zhì)為主線、實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，把各物質(zhì)的制法、性質(zhì)、存在、用途聯(lián)系起來(lái)，使點(diǎn)、線、體結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過(guò)程，教師可將抽象的知識(shí)編成“順口溜”、“口訣”等，學(xué)生興趣濃厚，記憶效果自然就好。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)便掌握得牢、用得活，就能獲得知識(shí)內(nèi)在的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。

４. 豐富課外活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該重視豐富多彩的課外活動(dòng)。教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加化學(xué)課外活動(dòng)，以便使學(xué)生學(xué)有所用、活躍思維、提高學(xué)習(xí)興趣。如舉行化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)講座，開(kāi)展化學(xué)游戲、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，組織化學(xué)晚會(huì)、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)。