漢語發音對小學英語語音教學的影響

〔關鍵詞〕 漢語發音；英語語音；混淆；語調

〔中圖分類號〕 G6２3.３1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—00２１—０1

語音是語言的外殼，是語言的三大要素之一。掌握好語音不但有利于正確地表達思想，還有助于學習語法和詞匯，發展聽、說、讀、寫等各項技能；反之，則直接影響和制約各項技能的發展，成為教與學的攔路虎。小學階段是兒童學習發音的最佳年齡階段，處于這個年齡段的兒童聽說敏銳，模仿力強，敢于實踐，這些特點很有利于英語語音的學習。同時，英語作為外國語言，在發音、節奏、語調等方面與漢語有著很大的不同，這往往成為中國人學習英語的第一個絆腳石。對于在漢語環境下成長的小學生來說，同樣也不例外，他們往往不自覺地把日常生活中的發音習慣搬到英語中去，造成一些不易糾正的錯誤。

一、將英文字母發音與漢語拼音相混淆

由于受漢語習慣的影響，剛入門學習英語的小學生不善于將一個句子作升調處理，這也在情理之中，因為日常漢語說話幾乎全是降調沒有升調。例如，在“There are five people in my family：grandpa，grandma，mum，dad，and I．”一句中grandpa，grandma，mum，dad四個詞要用升調，而學生在讀的過程中往往覺得別扭、吃力而改用降調。此時，作為老師應及時予以糾正，以免養成不良習慣。同時告訴學生讀英語好似唱歌，要有節奏：時快時慢；要有調子：時升時降；要根據文中的情節注入自己的情感。只有這樣才能讀出味道，感受到英語的魅力。漢語好比和尚的念珠，盡管串在一起，但一字一音鏗鏘有力，落地有聲，以每個字或詞為單元。而英語好比小溪流水，詞與詞應連起來讀，它以每個句子為單元。

對于疑問句的讀法，切忌只對最后一個詞作升調處理來達到升調的目的。如：Is this your book?不能前三個詞平平，最后一個詞才升調，更不能將is和book過分強調，作拋物線式的朗讀。應當以整個句子為單元，平緩上升。總體來說，英語的升降應平滑舒緩，而不能突高突低。只有這樣讀出來才能給人以美的享受。

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