農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題值得深思

〔關(guān)鍵詞〕 留守兒童；問(wèn)題調(diào)查；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G755〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0009—０2

為了深入了解農(nóng)村留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展?fàn)顩r，我們對(duì)定西市安定區(qū)西鞏驛鎮(zhèn)這一勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)的留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察。該鎮(zhèn)共有人口2.02萬(wàn)，外出務(wù)工人員約有4600人，其中長(zhǎng)年在外的有1400人，占務(wù)工人員的30.4%；季節(jié)性外出的有3200人，占務(wù)工人員的69.6%。該鎮(zhèn)共有學(xué)生2748人，留守兒童609人（其中寄宿學(xué)生352人），占學(xué)生人數(shù)的21.4%。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和訪談內(nèi)容，我們對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究。

一、留守兒童的基本情況

1. 留守兒童的家庭教育情況。調(diào)查顯示，該鎮(zhèn)留守兒童的生活及家庭教育大致有三種情況 ：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占80%），即由祖輩——爺爺、奶奶或外公、外婆托管的方式。８０％的監(jiān)護(hù)人年齡在60歲以上，文化程度低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)控不力，多嬌慣溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成放縱、任性的習(xí)慣。二是親朋監(jiān)護(hù)型（占15%），即把孩子托給親朋好友或叔嬸、姑舅等人監(jiān)管。這類監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，其次是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)的滿足。而對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子心理和精神上的需要很少關(guān)注，相互溝通少。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5%），這種類型的孩子因各種原因無(wú)人監(jiān)管和照顧，就根本談不上家庭教育。

2. 留守兒童的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查顯示，95%的留守兒童放學(xué)回家后無(wú)人輔導(dǎo)功課，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)感到無(wú)助。由于家庭教育的缺失，絕大部分留守兒童學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差，厭學(xué)情緒比較重，存在輟學(xué)的隱患。200名留守兒童中，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檩^差，40%的孩子成績(jī)中等偏下。但也有8%的留守兒童能理解家長(zhǎng)的苦心，以此為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能嚴(yán)格約束自己，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。

3. 留守兒童的心理狀況。留守兒童一般性格內(nèi)向，不善交流，也不善于尋求幫助。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，200名留守兒童中，有焦慮心理的占27.45％，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%，而且86.4%的留守兒童的自卑感嚴(yán)重，逆反心理較強(qiáng)，與長(zhǎng)期有父母直接照顧的兒童相比，留守兒童的內(nèi)心比較敏感，往往因一點(diǎn)小事就有強(qiáng)烈的反應(yīng)，對(duì)監(jiān)護(hù)人或老師的批評(píng)比一般同學(xué)更容易產(chǎn)生逆反心理。

4. 留守兒童的身心健康。留守兒童的身心健康是我們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們認(rèn)為留守兒童的身心健康是最嚴(yán)重的一個(gè)方面 。在身體方面，多數(shù)留守兒童的午餐得不到保障，都是隨便對(duì)付，甚至不吃午餐。就短時(shí)間看，在身體健康上不一定有明顯的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，但長(zhǎng)期如此，留守兒童的身體發(fā)育必然受到嚴(yán)重的影響。在心理健康方面，留守兒童存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，他們很孤獨(dú)，缺乏自信，很多有自卑心理。

5. 留守兒童的行為情況。由于缺乏家庭及時(shí)有效的約束和管教，200名留守兒童中60.5%的人出現(xiàn)過(guò)行為偏差，如說(shuō)謊、偷竊、報(bào)復(fù)以及破壞行為，但也有12%的留守兒童能嚴(yán)格要求自己，注重品德修養(yǎng)，能善解人意，能尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人。

二、對(duì)留守兒童教育現(xiàn)狀的分析

1. 親情的缺失，影響了他們身心的健康發(fā)展，造成一定程度的性格缺陷和心理障礙。在對(duì)200名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中有88.2%的留守兒童只能通過(guò)電話與父母聯(lián)系，并且一周或更長(zhǎng)時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到64.8%，8.7 %的留守兒童與父母沒(méi)有聯(lián)系，即使在有限的聯(lián)系中，他們也很少能夠直接與父母通話。留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以顧及，因而大多數(shù)留守兒童的心理存在著障礙和性格缺陷。

2. 家庭教育的缺失影響了他們好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，但留守兒童的家庭教育幾乎是空白，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)了行為偏差，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。調(diào)查顯示，有過(guò)失、說(shuō)謊、偷竊、打架以及破壞行為的兒童，分別占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。另外，由于家庭教育跟不上，他們很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 監(jiān)管的缺失。由于父母疏于照顧，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又因種種原因無(wú)法認(rèn)真進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治或意外傷害事件時(shí)有發(fā)生，孩子的生存狀況存在諸多隱患，溺水、觸電等意外傷亡事件經(jīng)常發(fā)生。目前在農(nóng)村里適應(yīng)留守孩子的公益性?shī)蕵?lè)設(shè)施很少，而一些不良書(shū)刊、黃色音像制品無(wú)時(shí)不“污染”著孩子們幼小的心靈。

4. 學(xué)校教育的淡化。許多學(xué)校不了解留守兒童的特殊性，使留守兒童得不到應(yīng)有的教育，滿足不了留守兒童心理上的需求。因而，留守兒童有較強(qiáng)的自卑感，有些人整天悶悶不樂(lè)、寡言少語(yǔ)、無(wú)心思學(xué)習(xí)。這樣，留守兒童除了學(xué)習(xí)差之外，身心也得不到健康發(fā)展。

5. 一些留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆因年紀(jì)大，不能很好照顧他們的生活。很多孩子常常會(huì)吃不上早餐，這也對(duì)留守兒童的身體發(fā)育造成極為不利的影響。