加強寫作訓練 提高寫作能力

〔關鍵詞〕 書面表達；句子；范文；訓練

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0051—01

英語書面表達是運用語言傳遞信息的一種手段，要求文字正確、語句通順、結構嚴謹、格式正確、文體合適，要求學生具有較強的思維能力和表達能力。而在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)書面表達一直是學生的弱項，學生的英語思維能力和表達能力很弱。要提高學生的書面表達能力，我們教師在日常教學中應對學生加強寫作訓練，并對其進行有效的指導。我結合課本及學生的實際情況，由低年級到高年級，循序漸進地對學生進行英語句子、段落和篇章三個層次的寫作訓練，取得了一定的效果。

一、從寫好句子入手

1.改寫句子

學生通過改寫句子或句型轉換的練習，可以掌握一個句子的多種表達方式。這項訓練應由易到難，先要求學生做改寫句子的填空練習，即根據(jù)所給句子的意思和句型，在每個空格上填上一個語法意義正確的單詞。如：

It seemed that the world was at an end. ?邛

The world seemed to be at an end.

然后要求學生在沒有提示的前提下改寫句子。通過這樣的訓練，學生能夠靈活自如地運用多種句型來表達思想，使其書面表達的語言豐富而不呆板。

2.造句

學完一個單元后，教師可以要求學生用本單元的新單詞、新短語造句。這樣既鞏固了單詞的拼寫，又教會了學生如何使用這些新單詞及新短語。

二、聯(lián)句成段

1.翻譯短文

教師準備一篇中英文對照短文（內容包含剛學的單詞、短語及句型），逐句讀出中文句子，要求學生即時翻譯寫出英文句子，也可以提示某些句子間連接詞的使用。學生翻譯出短文后，教師用幻燈或黑板展示整篇英語短文，要求學生對比學習，找出自己表達不恰當?shù)牡胤讲⒓右愿恼?。這樣可以使學生觀察句子的不同表達方式，掌握英語句型，還能幫助學生學會使用恰當?shù)倪^渡詞和從句連接詞，從而使句子通順連貫、自然流暢。

2.縮寫課文

學完課文，要求學生根據(jù)教師所提出的問題做出回答，并將其組織成短文，或根據(jù)教師所給的關鍵詞縮寫課文。這種方法，不僅要求學生透徹理解課文，還要求教師精心選擇問題及關鍵詞。問題最好能根據(jù)課文內容、篇章結構，并按其寫作順序來提。關鍵詞的選擇既要涉及到所學課文的信息內涵和所學語言知識，又要考慮學生的知識水平、理解能力和運用能力。

三、指導學生平時注意語言積累

學生平時要通過大量閱讀來積累詞匯、增強語感，要經(jīng)常進行分類性的書面表達訓練及課外寫作訓練。此外，要求學生多抄寫、背誦歷年高考或平時測試中的優(yōu)秀書面表達范文。還要讓學生注意學習、模仿精彩的句子和優(yōu)秀的范文，并與自己寫的作文進行對比，從而進一步提高寫作能力。

四、根據(jù)高考書面表達的要求進行寫作訓練

1.讓學生了解高考作文的評分標準，指導學生在作文中怎樣避免失分。例如要選對體裁，并確定時態(tài)，不要遺漏要點，注意詞數(shù)等等。教師在平時批改作文時應該以高考的評分標準來要求學生。

2.完成寫作任務，一般需要經(jīng)過構思、擬定提綱、起草、校對、完稿五個步驟，給學生講解寫作方法時要把它具體化為：

（1）認真閱讀題目要求，讀懂表格或圖畫、說明文字、提示內容等。

（2）根據(jù)題目要求確定寫作提綱，同時確定文章的體裁、時態(tài)、人稱等。

（3）圈出要點，按照要點一條一條展開敘述。

（4）根據(jù)圈定的要點列出作文中可能用到的、自己最熟悉、最有把握的地道的短語和句型，為寫初稿做好準備。

（5）初稿完成后，對文章的體裁、內容要點、語言運用（尤其是動詞的使用）、拼寫等方面進行認真檢查，最后定稿。

3.按照高考的時間要求，快速進入寫作狀態(tài)，按時完成作文。

總之，我們要由易到難，循序漸進地對學生進行書面表達訓練，一步一步地提高學生“寫”的技能，從而提高學生英語的實際運用能力。