合理利用課前預(yù)習切實提高教學質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 小學數(shù)學學習；課前預(yù)習；作用；開展

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0048—01

一、 數(shù)學預(yù)習的作用

1.數(shù)學預(yù)習能夠激發(fā)學生對知識的探求欲望。 數(shù)學知識邏輯性、抽象性、承接性較強，組織好合理的數(shù)學預(yù)習可以變數(shù)學懸念為學習動力，變數(shù)學困難為探求欲望。如，在 “軸對稱圖形”的教學中，學生對 “軸對稱圖形”的概念比較陌生，實際上，學生在以往的生活中早已對“軸對稱圖形”有所感知。對此，我設(shè)計了以下的一些課前預(yù)習。 ① 什么圖形是軸對稱圖形？ ② 請列舉一些生活中的軸對稱圖形的實例。 ③ 在所學的平面圖形中，你能列舉出幾個軸對稱圖形，并作出它們的對稱軸嗎？ ④ 軸對稱圖形的對稱軸只有一條嗎？最多可以有幾條？ ⑤ 以上問題分小組討論。實踐證明，這樣的課前預(yù)習不僅使學生對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們獨立獲取知識的能力。

2. 數(shù)學預(yù)習能較好地推進分層教學。實踐證明，分層教學可以使學生學習的主動性和自覺性都得到明顯提高，自信心也隨之增強，教學效果明顯。為了配合分層教學的開展，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊，課前預(yù)習時，也要從分層的角度進行組織和設(shè)計。如，在教學“圓的面積公式推導(dǎo)”時，我是這樣布置課前預(yù)習的： ① 全班學生（各層次學生）回家完成：將一個圓平均分成16份，然后將它剪拼成一個近似的平行四邊形，然后思考剪拼成的平行四邊形的長和寬與該圓有什么聯(lián)系。 ② 學習較好的學生思考：怎樣才能讓這個由圓剪拼得來的近似的平行四邊形更接近一個長方形。通過分層展開的預(yù)習和操作，學習較好的學生的思維得到充分展示，使他們體會到一種解決難題后的愉悅感，對于中下等學生而言，他們也可以參與第②題的解答，如果做對了，心中的喜悅不言而語，如果做錯了，他們也不會有太大的壓力。

3.數(shù)學預(yù)習使學生學有目標、學有方向。如，在學習工程問題前，我布置了這樣的課前預(yù)習： ① 一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，問兩隊合修幾天可以完成？ ② 如果將這段公路變成300千米呢？3000千米呢？ 第①小題學生比較容易完成，但在完成第②小題時，學生將會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的，他們對此不甚理解。抱著這樣一種懸念進入課堂學習，學生的學習興趣會更濃，學習積極性會更高。

二、 如何開展課前預(yù)習

1. 教師要熟悉理解、認真把握教材。 課前預(yù)習的布置一定要建立在教師認真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。教師只有對教材內(nèi)容和大綱認真研究，仔細揣摩之后，才能更好地設(shè)計出與教學內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習，使預(yù)習的內(nèi)容不致過淺或過深，過淺達不到課前預(yù)習的效果，過深容易將課前預(yù)習當成是新課內(nèi)容，造成學生理解認知上的困難，使其產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習應(yīng)有的效果。因此，教師要認真?zhèn)浜谜n前預(yù)習的內(nèi)容，努力為學生搭建一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。

2.課前預(yù)習一定要持之以恒。新課改要求教師要將課前預(yù)習作為一項學習常規(guī)來抓，并要深刻了解預(yù)習在數(shù)學教學中的重要作用，從思想上重視它，引導(dǎo)學生從內(nèi)心接受它。與此同時，對學生在預(yù)習過程中所遇見的種種問題，教師一定要具體分析，及時解決。

3. 教師要認真做好學校、家庭、社會的聯(lián)系工作。 課前預(yù)習的內(nèi)容隨著學生學習的深入將會是豐富多樣的，其中有些內(nèi)容需要家長共同參與，也有部分內(nèi)容需要學生走出學校前往社會去攝取。因此，學校、教師和家長要共同努力為學生完成預(yù)習作業(yè)創(chuàng)造各種條件。