提高學(xué)生語言交際能力的方法

〔關(guān)鍵詞〕 提高；語言；交際能力；方法

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0045—01

語言是交流的工具，學(xué)習(xí)語言的目的是為了自如地進行交流。因此，提高學(xué)生的語言交際能力應(yīng)是語文教學(xué)中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下方法。

一 、注重語文基礎(chǔ)知識

萬丈高樓平地起，靠的是扎實的基礎(chǔ)。扎實的語文基礎(chǔ)是學(xué)生提高語言交際能力的前提。語文基礎(chǔ)知識主要包括漢語拼音、字、詞、句的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的語言能力，必須從讀音、遣詞造句入手。眾所周知，語言能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，需要教師在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真積累的好習(xí)慣。有些字音容易出錯，如“暫”字讀“zàn”，但有很多人讀成“zhǎn”或“zǎn”，教師在平時的教學(xué)中遇到這種情況就應(yīng)強調(diào)，使學(xué)生不要誤讀。有些字是多音字，如“血”，讀“xiě”或“xuè”，教師應(yīng)要求學(xué)生使用工具書查查它們的用法。要提高學(xué)生的語言能力，教師還需要提高學(xué)生遣詞造句的能力。課本中有很多優(yōu)秀文章，常出現(xiàn)大量優(yōu)美的詞、句和交際用語，教師在備課時要善于歸納、總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)得扎實，用得靈活。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生閱讀一些課外書籍和報刊雜志，擴大知識面以獲取更多的語言知識，為提高語言交際能力奠定基礎(chǔ)。

二 、注重課堂教學(xué)

課堂是提高學(xué)生語言交際能力的重要場地，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握以下兩個方面。

1.教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，可通過描述畫面，問、答、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式對學(xué)生進行口語表達(dá)訓(xùn)練。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，最后又設(shè)置了這樣一個情景：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。如有個學(xué)生說：“烏鴉當(dāng)著狐貍的面把肉吃完，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣得直吹胡子。”這不僅顯示了學(xué)生豐富的想象力，還提高了他們的語言表達(dá)能力。

2.教師應(yīng)充分利用“口語交際”，對學(xué)生進行口語表達(dá)訓(xùn)練。在上“口語交際”課時，教師常遇到這樣的情況：有的學(xué)生躍躍欲試，而有的學(xué)生卻“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有給學(xué)生良好的機會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，要上好一堂口語交際課，教師必須給學(xué)生提供良好的機會，激發(fā)起學(xué)生說的欲望，如教學(xué)生學(xué)習(xí)祝賀時，我在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生送賀卡給教師的情景，通過師生、學(xué)生表演的形式讓學(xué)生在互動中進行說話，同時引導(dǎo)他們使用禮貌語言。課后，還有很多學(xué)生真的將自己制作的賀卡送給了我，這時，我趁機和學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，讓他們學(xué)會了在生活中交際。但在進行話題訓(xùn)練之前，教師一定要事先讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂中要做到教師少講、學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有機會說，愿意說。同時，教師還可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際。

三 、培養(yǎng)語言交際能力的技巧

近年來，采用較多且被證明較好的口語交際教學(xué)方法大致可歸納為對子活動、角色扮演和小組活動等幾種方法。

1.對子活動

在口語交際課上，教師可把學(xué)生兩人一組結(jié)成對子，開展活動。教師巡視，隨時給予必要的幫助，并記錄錯誤，在隨后的教學(xué)中進行評比。對于小學(xué)低中年級的學(xué)生來說，對子活動既靈活又便于組織，既可以進行簡單的問答訓(xùn)練，又可以進行較為自然的交際訓(xùn)練。

2.角色扮演活動

這種形式在使用之前，教師要創(chuàng)設(shè)好語言情境。如教師可把現(xiàn)實生活中購物的情景引入課堂，學(xué)生可以不受時間的約束，扮演購物活動中的不同人物，使用不同的語氣，表達(dá)不同的情緒，完成不同的任務(wù)。

3.小組活動

教師把學(xué)生分成4～8人為一組的小組進行活動，每一小組的人員仍然按照優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個層次搭配。這樣的活動比較多樣，有利于對學(xué)生的語言能力進行綜合訓(xùn)練。