中等職業(yè)學(xué)校“訂單”教育模式中的半工半讀

摘要：從招生錄取、教學(xué)計劃制定、教學(xué)管理、上崗就業(yè)等四個方面研究北京鐵路電氣化學(xué)校在訂單教育中引入半工半讀學(xué)習(xí)制度的情況，有助于在此基礎(chǔ)上針對存在的問題提出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；“訂單”教育；半工半讀

半工半讀是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，是一種工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，其基本形式是學(xué)校與企業(yè)等用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，“逐步建立和完善半工半讀制度，在部分職業(yè)院校中開展學(xué)生通過半工半讀實現(xiàn)免費接受職業(yè)教育的試點，取得經(jīng)驗后逐步推廣”。職業(yè)院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索建立半工半讀制度，是按照黨的教育方針培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者與技能型人才的需要，是落實職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、改革人才培養(yǎng)模式的重大舉措，是促進職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的帶有方向性、根本性的一項戰(zhàn)略任務(wù)。“訂單”教育是指人才需求方（通常是企事業(yè)單位）與人才提供方（主要是學(xué)校）經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量的人力資源的合約式教育方式。在“訂單”教育中引入半工半讀學(xué)習(xí)制度，可以使培養(yǎng)目標(biāo)更好地滿足企業(yè)的需要，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能上崗的目的。

在“訂單”教育中開展半工半讀的狀況

從2002年起，北京鐵路電氣化學(xué)校與北京鐵路局合作實施“訂單式”教育，培養(yǎng)電力機車乘務(wù)員和內(nèi)燃機車乘務(wù)員。在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步擴大了“訂單班”的范圍，陸續(xù)與中鐵建電氣化工程局、北京地鐵供電公司、北京奧的斯、西門子奧的斯等單位合作開展了“訂單”教育。

招生錄取在全校范圍內(nèi)面向?qū)W生對有組建“訂單班”要求的企業(yè)進行宣傳，并根據(jù)企業(yè)的要求組織相應(yīng)年級的學(xué)生報名。報名采用學(xué)生自愿與班主任推薦相結(jié)合的方式。首先，由學(xué)生自愿報名，其次，由班主任根據(jù)學(xué)生的成績與操行等級對學(xué)生進行審核，向就業(yè)辦推薦合格的學(xué)生，相關(guān)課程、實訓(xùn)成績及操行等級不及格的學(xué)生不予推薦。再次，由教務(wù)科負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)與身體素質(zhì)的要求，對報名學(xué)生進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的測試。最后，由就業(yè)辦及年級組根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生進行挑選，組成“訂單班”。

教學(xué)計劃制定由就業(yè)辦和相關(guān)專業(yè)科負(fù)責(zé)與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，由專業(yè)科制定“訂單班”教學(xué)計劃的初稿。專業(yè)科與企業(yè)專家一起對教學(xué)計劃中的課程設(shè)置、教學(xué)進度及教學(xué)方式進行探討與修訂，根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的實際情況確定工學(xué)交替的教學(xué)計劃。教學(xué)過程分階段進行，階段的劃分不是根據(jù)學(xué)期，而是根據(jù)企業(yè)的用人需求和教學(xué)內(nèi)容的需要，以由淺入深、由易到難的模塊組成，每個模塊均由在校理論學(xué)習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實習(xí)階段組成。每一門課程的教學(xué)大綱需請企業(yè)專家與學(xué)校一起制定并審核。教師編寫的專業(yè)或職業(yè)課程的授課計劃需經(jīng)企業(yè)專家審批后才能實施。在課程開發(fā)上，依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷補充、更新、修正和完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。下表為地鐵供電“訂單班”的教學(xué)計劃。

教學(xué)管理教務(wù)科協(xié)同專業(yè)科根據(jù)教學(xué)計劃安排“訂單班”的任課教師，并在年級組將“訂單班”的學(xué)生名單報教務(wù)科后，及時對學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的學(xué)生信息進行修訂和調(diào)整，通知相關(guān)任課教師。“訂單班”的教學(xué)均實行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的方式，即教學(xué)按模塊分階段進行，理論教學(xué)在學(xué)校完成，實訓(xùn)到相應(yīng)的企業(yè)完成。為保證實習(xí)教學(xué)的正常開展，我校采取了校企共同負(fù)責(zé)，共同管理，專人具體實施的分層管理辦法，即在企業(yè)實訓(xùn)基地建立由校企領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯(lián)合育人進行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。生產(chǎn)車間負(fù)責(zé)人和帶隊教師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練課題等工作；生產(chǎn)一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量考核工作，并做到每天有記載，每周有考核，每月有評估。為了達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能上崗的目的，學(xué)校在“訂單班”的管理中引進了企業(yè)化管理方式，即將組建“訂單班”的企業(yè)文化與管理制度納入班級管理，使學(xué)生熟悉企業(yè)文化，提前進入崗位角色，增強對企業(yè)的認(rèn)同感。如我校在“SMC訂單班”中引入了SMC公司的“5S”教育，并實行了虛擬工資管理制度，將學(xué)生的日常考核分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為虛擬工資，并在下月初發(fā)放上月的“工資條”，以增強學(xué)生的職工意識，收到了很好的效果。

上崗就業(yè)為了保證“訂單班”的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生中引入了競爭機制，除按照教學(xué)計劃由學(xué)校進行常規(guī)考核外，企業(yè)還定期對學(xué)生進行測試，并根據(jù)測試結(jié)果，對成績不合格的學(xué)生進行淘汰。學(xué)習(xí)結(jié)束時，理論與技能考試均合格的學(xué)生方能上崗。

在“訂單”教育中開展半工半讀存在的問題

招生錄取當(dāng)用人單位對“訂單班”的學(xué)生有特定需求時，如只招收男生、只招收外地學(xué)生或北京市的學(xué)生等等，就會造成對口專業(yè)符合“訂單班”要求的學(xué)生數(shù)量少于企業(yè)需求的學(xué)生數(shù)量，學(xué)校就會將招生范圍擴大到相關(guān)專業(yè)。由于各專業(yè)課程設(shè)置不一樣，會導(dǎo)致進“訂單班”的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課沒有學(xué)過，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)企業(yè)測試被淘汰的大部分都是這一類學(xué)生。某些班主任由于人情關(guān)系、工作不認(rèn)真等原因，對不符合學(xué)校規(guī)定的學(xué)生，如成績不及格或操行等級不合格的學(xué)生也進行推薦，致使有些學(xué)生進了“訂單班”根本跟不上學(xué)習(xí)，影響了“訂單班”招生的嚴(yán)肅性，在學(xué)生中造成不好的影響。有些企業(yè)提出組建“訂單班”的時間缺少計劃性，可能是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要提出組建“訂單班”，對學(xué)校的教學(xué)安排與教學(xué)計劃考慮較少，致使有些“訂單班”不得不在學(xué)期中組建，這就使得原專業(yè)的班級建制被打亂，有些班不得不重新組合，給教學(xué)帶來混亂。

教學(xué)計劃有些“訂單班”要求比較急，學(xué)校沒有足夠的時間與企業(yè)專家認(rèn)真討論教學(xué)計劃，也有些企業(yè)對教學(xué)計劃不夠重視，不能向?qū)W校提供有價值的意見和建議。這些都會導(dǎo)致教學(xué)計劃不能完全反映企業(yè)的崗位需求，在計劃執(zhí)行的過程中不得不進行調(diào)整，影響了教學(xué)質(zhì)量。有些“訂單班”的教學(xué)計劃制定后，由于企業(yè)生產(chǎn)的原因不能完全按照計劃執(zhí)行，特別是企業(yè)實習(xí)與理論教學(xué)不能很好地銜接，影響了教學(xué)效果。

教學(xué)管理有時由于教務(wù)科不能及時在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中對“訂單班”的學(xué)生信息進行更新，致使課堂考勤和學(xué)生成績無法按時錄入，影響了學(xué)生的學(xué)籍紀(jì)錄。特別是在學(xué)期中組建的“訂單班”，如果學(xué)生原來所在的班級尚未進行考試，而“訂單班”是按階段組織教學(xué)，就可能造成這些學(xué)生這個學(xué)期沒有考試成績，影響學(xué)生的畢業(yè)。

上崗就業(yè)由于企業(yè)在“訂單班”學(xué)習(xí)中期與結(jié)束時均要對學(xué)生進行考試，并進行淘汰，致使被淘汰的學(xué)生在“訂單班”學(xué)習(xí)了一段時間之后，又不得不回到原來的班級進行學(xué)習(xí)。而原專業(yè)的教學(xué)計劃與“訂單班”不同，會導(dǎo)致這部分學(xué)生哪頭都跟不上，從而喪失學(xué)習(xí)信心，也給教學(xué)管理帶來困難。

在“訂單”教育中開展半工半讀的對策

招生錄取為了保證“訂單班”的招生質(zhì)量，增強“訂單班”招生的嚴(yán)肅性，班主任必須嚴(yán)格按要求進行推薦，在班主任推薦的基礎(chǔ)上，要增加教務(wù)科對所推薦學(xué)生成績的審核環(huán)節(jié)。就業(yè)辦應(yīng)及時與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)的溝通，所有“訂單班”均應(yīng)在學(xué)期末組建完成，以保證教學(xué)計劃的嚴(yán)肅性，保證教學(xué)工作的正常進行。為了保證“訂單班”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，“訂單班”必須在相關(guān)專業(yè)招生。

教學(xué)計劃為了加強與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對人才的需求，使教學(xué)計劃的制定更切合實際，在得知企業(yè)有組建“訂單班”的意向時，學(xué)校應(yīng)指派一名相關(guān)專業(yè)科“訂單班”教學(xué)聯(lián)絡(luò)人，具體負(fù)責(zé)與企業(yè)聯(lián)系，共同探討“訂單班”的教學(xué)計劃，確保在“訂單班”開課之前拿出切實可行的教學(xué)計劃。為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，擴大學(xué)生的就業(yè)面，我校從2008年起按大類招生，即將我校所有專業(yè)歸為信息技術(shù)、機電、電氣三大類，并搭建三個公共平臺，保證每個大類下學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程是相同的。這樣，“訂單班”可以擴大到從一個大類的專業(yè)中招生，保證了“訂單班”學(xué)生基礎(chǔ)的一致性。為了保證教學(xué)計劃的順利實施，合作企業(yè)應(yīng)借鑒德國的模式，在工廠中單設(shè)一個實訓(xùn)車間，供“訂單班”學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，減少企業(yè)生產(chǎn)與“訂單班”教學(xué)之間的相互影響。

教學(xué)管理要制定嚴(yán)格的“訂單班”組建工作流程，明確規(guī)定各部門的職責(zé)及各項工作的時間要求，確保“訂單班”的順利組建及教學(xué)的順利進行。

上崗就業(yè)學(xué)生經(jīng)過測試，符合企業(yè)要求的學(xué)生組成“訂單班”后，要由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同簽訂訂單合約。合約中要明確三方各自的權(quán)利義務(wù)，并應(yīng)明確規(guī)定企業(yè)對學(xué)生的淘汰率，確保經(jīng)培訓(xùn)合格的學(xué)生能順利上崗，保證學(xué)校與學(xué)生的合法權(quán)益。

職業(yè)院校開展“訂單”教育，可極大地增強教學(xué)的針對性，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗、上崗就能頂崗成為可能，同時可以大大降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。在訂單教育中引入半工半讀學(xué)習(xí)制度，可以促進企業(yè)對職業(yè)教育的深度參與，保證職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（本文責(zé)任編輯：王恒）

（本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）