數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐與思考

摘要：從一體化教學(xué)、合理安排課時(shí)、科學(xué)教學(xué)、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等四個(gè)方面總結(jié)了筆者從事數(shù)控教學(xué)的一些體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；一體化教學(xué)；科學(xué)教學(xué)

我校開設(shè)數(shù)控專業(yè)已有4年，畢業(yè)生有500余名，其中高級(jí)數(shù)控操作工200余名，中級(jí)數(shù)控操作工300余名。在校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生有12個(gè)班級(jí)，共800余名學(xué)生，數(shù)控專業(yè)已成為我校的主打?qū)I(yè)之一。

我校數(shù)控專業(yè)從2004年開始招生，專業(yè)從無到有，教師隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)水平日益提高，畢業(yè)生遍布大同地區(qū)各大、中、小企業(yè)，并有部分學(xué)生應(yīng)聘到太原、北京等城市的企業(yè)。畢業(yè)生的理論水平、技能水平及綜合能力得到各用人單位的一致好評(píng)，2007年，我校兩名畢業(yè)生參加了“大同市青工技能大賽”，分別取得了數(shù)控組第二名和第六名的好成績(jī)，為擴(kuò)大我校知名度、推動(dòng)我校數(shù)控專業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。以下是我從事數(shù)控教學(xué)工作的一些體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一體化教學(xué)有利于數(shù)控專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行

我校的數(shù)控教學(xué)實(shí)踐證明，采用一體化教學(xué)，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果會(huì)更好。

有助于教師與學(xué)生相互溝通，建立良好的師生關(guān)系實(shí)行一體化教學(xué)，教師不僅負(fù)責(zé)理論教學(xué)還負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)，與學(xué)生接觸的時(shí)間多了，教師對(duì)學(xué)生的了解也就多了，互動(dòng)多了，漸漸地成了朋友，學(xué)生自然就愿意學(xué)，教師也更愿意教，教學(xué)步入了良性循環(huán)。

理論教學(xué)更具針對(duì)性理論與實(shí)習(xí)分開，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)遇到什么問題，理論課教師不了解，所以不能有針對(duì)性地改進(jìn)理論教學(xué)，從根本上解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。而采用一體化教學(xué)，實(shí)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題能很快得到反饋，相應(yīng)理論教學(xué)更及時(shí)且具有針對(duì)性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，實(shí)習(xí)課題的設(shè)計(jì)更合理、更有針對(duì)性，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用。

合理安排課時(shí)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)能順利進(jìn)行的必要條件

我校開辦的數(shù)控專業(yè)有三年制和四年制兩種學(xué)制。三年制數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)二年，第一年學(xué)習(xí)普通車床，第二年學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)。有時(shí)由于企業(yè)的需要，一部分學(xué)生在第四學(xué)期就開始陸續(xù)就業(yè)，專業(yè)課課時(shí)少了，學(xué)生很難全面掌握專業(yè)技能，學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實(shí)作技能很難達(dá)到大綱所要求的高級(jí)數(shù)控操作工的水平。四年制數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)三年，一般第一年學(xué)習(xí)普通車床，第二年即第三學(xué)期開始學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)課，此時(shí)，分配課時(shí)很關(guān)鍵。分配少了學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些編程基礎(chǔ)，學(xué)不到數(shù)控編程指令，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)有一定的難度。學(xué)生遲遲學(xué)不到編程指令，只能用笨辦法、笨指令對(duì)零件加工進(jìn)行編程，既麻煩又毫無技巧可言，容易把學(xué)生編程思路引上歧途，使他們產(chǎn)生厭學(xué)及抵觸情緒。實(shí)習(xí)教師想在實(shí)習(xí)課上進(jìn)行補(bǔ)充，又擔(dān)心學(xué)生今后上理論課時(shí)不專心聽講，吃了夾生飯；理論教師想把教學(xué)計(jì)劃做適當(dāng)調(diào)整，但總感覺基礎(chǔ)知識(shí)沒學(xué)透，學(xué)編程知識(shí)有斷層，結(jié)果導(dǎo)致理論與實(shí)習(xí)不協(xié)調(diào)。

剛開始學(xué)數(shù)控專業(yè)課時(shí)，學(xué)生的積極性與興趣非常高，教師一定要抓住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)讓學(xué)生汲取到他們所渴求的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正喜歡上了數(shù)控這一專業(yè)時(shí)，教學(xué)就會(huì)非常順利。所以，數(shù)控編程課的課時(shí)一定要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況合理安排，第三學(xué)期最好每周開6課時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)到一些循環(huán)指令，能親身感受到數(shù)控編程的魅力所在，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)更加協(xié)調(diào)。

科學(xué)教學(xué)是充分挖掘?qū)W生潛力的途徑

生源基礎(chǔ)差，是技工學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們不能也不應(yīng)報(bào)怨，要積極應(yīng)對(duì)，把這個(gè)問題解決好，要想辦法把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)工人，科學(xué)教學(xué)尤為重要。

循序漸進(jìn)——潤物無聲學(xué)生學(xué)數(shù)控，如果沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯思維能力，畢業(yè)后只能作一名簡(jiǎn)單的操作工，適應(yīng)不了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)一線技能人才的要求。教師可以把數(shù)控加工中必須用到的數(shù)學(xué)、邏輯知識(shí)提煉出來，不要求學(xué)生掌握抽象的原理、特性，不要求學(xué)生去記很多公式，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，循序漸進(jìn)，由易到難。例如，學(xué)習(xí)宏程序需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而學(xué)生在此方面比較欠缺，于是，我用造句來激勵(lì)他們。“‘如果學(xué)到了一技之長，畢業(yè)后我就不愁找工作，否則，前途渺茫。’學(xué)習(xí)宏程序就這么簡(jiǎn)單，只要能造這樣的句子，你就能學(xué)會(huì)宏程序！”學(xué)生信心大增。再如，在講授“用戶宏程序”時(shí)，我把怎樣使用用戶宏程序?qū)Ψ菆A曲線進(jìn)行粗加工、半精加工、精加工一下子全部灌輸下去，再看學(xué)生一臉茫然，這時(shí)，我意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤——急功近利。于是，馬上糾正，先易后難。精加工只需按輪廓描述零件，程序較簡(jiǎn)單，半精加工程序是在精加工程序的基礎(chǔ)上加余量，而粗加工既要拉花，又要考慮為半精加工、精加工留余量，最為復(fù)雜。所以在講課時(shí)，先講怎樣用用戶宏程序?qū)Ψ菆A曲線進(jìn)行精加工，再講半精加工，最后講粗加工，這樣，學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)就容易多了。

鼓勵(lì)、表揚(yáng)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì)：當(dāng)情緒不高時(shí)，處理事情、解決問題的效果往往不好，但有時(shí)太興奮，效果亦不見佳。早在上世紀(jì)50年代，心理學(xué)家赫布（D.O.Hebb）就曾指出，“一個(gè)人情緒喚醒水平和智能操作效率之間似乎存在著一種非線性關(guān)系（見下圖）。情緒喚醒水平較低時(shí)，有機(jī)體得不到足夠的情緒激勵(lì)能量，智能操作效率不高。但該水平上升到一定的高度后，再繼續(xù)上升，情緒激勵(lì)的能量過大，使人處在過度興奮狀態(tài)，反而影響智能操作效率。”技校學(xué)生中有一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就是“問題學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)較差、調(diào)皮，不被學(xué)校、家長及社會(huì)所認(rèn)可，自暴自棄。所以，在對(duì)待學(xué)生的問題上我們一定要慎之又慎，要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，要教書，更關(guān)鍵的是要育人，讓學(xué)生樹立自信。很多教師都有這樣成功的例子，學(xué)生在我們的鼓勵(lì)下，有禮貌了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，守紀(jì)律了，不再是“問題學(xué)生”了。

講透、講通——授業(yè)亦解惑“講透”、“講通”是授課的基本要求，但要想真正把課講透徹了，還真得下一番工夫。如FANUC數(shù)控編程指令很多，講不透徹，往往是學(xué)了G71，學(xué)生就用G71，學(xué)了G72用G72，學(xué)了G73用G73，當(dāng)這些指令都學(xué)完了，不知道加工零件時(shí)該用哪個(gè)指令合適了。因此，講指令時(shí)，每個(gè)指令到底怎么用，最適合用于加工什么樣的零件，用于加工其他類型零件時(shí)會(huì)有什么弊端，指令的每個(gè)參數(shù)怎么設(shè)，使用時(shí)有什么注意事項(xiàng)，講透、講通了，學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通，不會(huì)錯(cuò)用、誤用。另外，要注意有些指令可以實(shí)現(xiàn)相同的功能，如G75、G94、G01，甚至G72都能用于切槽，用哪個(gè)更好，要概括、對(duì)比，通過實(shí)例把它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)講清，學(xué)生使用時(shí)就會(huì)更加靈活。

觸類旁通——拓寬學(xué)生就業(yè)渠道我校開設(shè)的是數(shù)控車專業(yè)，但在教學(xué)時(shí)我們可以把數(shù)控銑、加工中心及其他數(shù)控設(shè)備加工的知識(shí)適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)來。學(xué)生的就業(yè)出路拓寬了，對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都是一件好事。往屆有一些企業(yè)到學(xué)校招聘非數(shù)控車操作員，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生沒敢去應(yīng)聘，因?yàn)闆]學(xué)過，錯(cuò)過了一些機(jī)會(huì)。后來，在教學(xué)中，我們盡量多補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并厘清數(shù)控編程在數(shù)控加工行業(yè)中的通用性及差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。現(xiàn)在，有些畢業(yè)生突破行業(yè)限制，從事數(shù)控切割、數(shù)控折彎、數(shù)控銑等機(jī)床的操作，學(xué)中干，干中學(xué)，做得也不錯(cuò)。所以，教學(xué)要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，教師要多了解企業(yè)的需求，多了解學(xué)生的想法，力爭(zhēng)讓學(xué)生一專多能，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”——提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

（一）“請(qǐng)進(jìn)來”，取長補(bǔ)短——提高教師業(yè)務(wù)水平

一是把專家“請(qǐng)進(jìn)來”。只要條件許可，我們可以把專家請(qǐng)到學(xué)校來授課。得到專家的言傳身教，對(duì)提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是一個(gè)極好的途徑。

二是把兄弟學(xué)校的同行“請(qǐng)進(jìn)來”。2007年10月，山西省第四屆“技工學(xué)校技能大賽”在我校舉行。在這次大賽中，最大的收獲其實(shí)并不是所取得的成績(jī)，而是獲得了一次向兄弟學(xué)校各位同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，找到了自己的不足之處，有利于改進(jìn)我校教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

三是把一線的技術(shù)工人“請(qǐng)進(jìn)來”。通過培訓(xùn)，提高他們的理論水平，使之成為理論與實(shí)踐并重的高技能人才。用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是一件企業(yè)和學(xué)校雙贏的好事。例如，為了參加中國北車集團(tuán)公司舉辦的第三屆職業(yè)技能大賽暨第二屆青年職業(yè)技能大賽，同車公司委托我校在暑假對(duì)數(shù)控操作工參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，這些選手都是來自一線的骨干，有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)同時(shí)，我校教師從他們那里學(xué)到了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此次培訓(xùn)中，雙方有以下幾點(diǎn)收獲：一是選手們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了數(shù)控基礎(chǔ)及編程理論知識(shí)，強(qiáng)化了技能，為提高公司數(shù)控操作工整體素質(zhì)開創(chuàng)了良好開端；二是數(shù)控教師積累了寶貴的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，教師隊(duì)伍得了鍛煉，業(yè)務(wù)水平得到了一次提高；三是通過這次培訓(xùn)，公司對(duì)技校培訓(xùn)有了新的認(rèn)識(shí)，得到了公司的認(rèn)可，提升了學(xué)校的品質(zhì)，拓展了數(shù)控培訓(xùn)的路子。

（二）“走出去”，長見識(shí)——提高教師綜合實(shí)力

“請(qǐng)進(jìn)來”，使我們得到了提高，“走出去”，使我們開闊視野。一是可以通過與外界的交流增長見識(shí)，提高自己的綜合實(shí)力，促進(jìn)我校數(shù)控教學(xué)水平的提高。二是正確認(rèn)識(shí)我校的數(shù)控專業(yè)水平，既要找差距，又要確定我校數(shù)控專業(yè)努力的方向，增強(qiáng)信心把我校的數(shù)控專業(yè)辦得更好。

2007年11月，中國北車集團(tuán)公司在大連舉辦第三屆職業(yè)技能大賽暨第二屆青工職業(yè)技能大賽，同車公司派代表參加，我校教師作為培訓(xùn)教師也一同前往。大賽高手云集，大賽組委會(huì)還從各廠邀請(qǐng)了一些數(shù)控專家，擔(dān)任評(píng)判員， 使我們有機(jī)會(huì)與他們一起學(xué)習(xí)、探討、切磋技藝。

我們還可以到現(xiàn)代化的大型企業(yè)走走看看，了解企業(yè)在數(shù)控技術(shù)方面的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及需求，為企業(yè)培養(yǎng)合適的數(shù)控操作工，使學(xué)生能夠“零距離”就業(yè)。同時(shí)，也可為學(xué)校作宣傳，使企業(yè)對(duì)學(xué)校有更深刻的了解，提高學(xué)校的知名度，為學(xué)生和企業(yè)牽線搭橋。

“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升了學(xué)校品質(zhì)，提高了學(xué)校知名度。為打造品牌，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)“請(qǐng)進(jìn)來”，大力提倡教師“走出去”。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：

楊玉英（1963—），女，山西懷仁人，大同機(jī)車高級(jí)技校講師。

（本文責(zé)任編輯：張維佳）