關于高職實訓教學的幾點思考

摘要：實訓教學是高職人才培養工作的一個重要環節。針對傳統實訓教學存在的問題，提出高職實訓教學應在教學主體、教材編寫、教學內容、教學方法等方面進行改革，要根據高職人才培養工作的要求，著重處理好主導與主體、繼承與創新、開放與約束等關系。

關鍵詞：高職；實訓教學；改革；創新

高職培養的是技術應用型人才，其中實訓教學是一個重要的環節。筆者結合自己的教學實踐，對高職實訓教學作一粗淺的探討。

傳統實訓教學的弊端及其改進

教學主體應是學生在傳統的實訓教學中，教學的主體是教師，而學生則是被動地接受知識和技能；多采用灌輸式教學，實訓內容的確定，實訓方法與步驟的制定，實訓設備、用品及材料的準備等都是由教師完成，實訓時學生只需按規定的步驟機械地操作即可，不利于學生各方面能力的培養。應把學生推到教學的主體位置，逐步由學生來選擇實訓內容，制定實訓方法與步驟，處理和分析實訓結果、數據；教師的主要任務應逐步轉變為給學生提供指導，解答實訓中出現的各種問題。

教材編寫應突出“新”和“活”傳統的實訓教材，因受傳統觀念的制約和出版周期的限制，其內容一般都滯后于新知識和新技術的產生。同時，這些教材把實訓原理、方法與步驟以及注意事項等都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思考的空間。為此，高職實訓教材的內容不但要與企業的最新科學技術同步，還要保持適當的超前性，設置較大比例的選做實訓項目。實訓教材編寫要簡明扼要，重點是向學生提出實訓任務和要求，而把實訓原理、方法與步驟等問題更多地留給學生去思考和設計。

教學內容應體現綜合性傳統實訓教學內容存在理論驗證性、內容單一性等方面的問題。而實訓教學內容要強調應用性和綜合性，應既綜合本學科的知識和技術，又融入相關學科的內容，從而有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決生產實際問題的能力和自主創新精神。

教學方法應有利于調動學生思維傳統的實訓教學具有一定的模仿性。實訓前，教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范；實訓中，學生無須主動思維和創新。應給學生提供較大的創新思維的自由空間，讓他們充分運用自己所掌握的知識和技能，以培養他們的創新意識和創新能力。

教師在實訓教學中的主要任務

傳授理論知識在實訓開始前，教師應首先向學生介紹實訓所需的有關理論知識，防止實訓的盲目性和片面性。實訓理論知識的講授應遵循“必需、夠用”的原則，盡量減少講授時間，使學生有更多的時間進行實際操作。另外，還可以安排一些理論基礎好和實踐能力強的學生擔任實訓課的“小教員”，以激發學生的學習興趣和積極性，使學生相互促進、共同進步。

指導技能操作在實訓指導中，教師應努力做到“勤”和“嚴”。所謂“勤”，就是要做到勤看、勤說和勤動手。“勤看”是指教師要嚴密注意整個實訓場所的情況，隨時觀察學生的實訓過程及得出的結果，及時發現實訓教學中存在的問題和不足；“勤說”是指針對學生實訓過程中的各種情況適時進行引導和提示，并認真糾正學生實訓中出現的問題；“勤動手”是指及時處理學生實訓過程中出現的儀器設備故障等問題。所謂“嚴”是指在實訓指導中嚴格要求學生，如要求學生嚴格遵守實訓紀律和儀器設備操作規程，及時指出并糾正學生在實訓過程中的不規范操作等。

回答學生提問學生在實訓中會遇到各種問題，對于實訓教學要求掌握的專業知識和技術問題，教師應迅速、準確地作出解答，使學生真正掌握這些知識和技術；對于學生提出的非本專業的問題，教師能回答的應盡量回答，不能回答的應指導學生查看有關書籍或指示解答這類問題的方法與途徑；對于學生的創新想法，教師應熱情鼓勵并努力為學生創造實施的條件，必要時，教師還可與學生一道探討新知識和新技術。

審核實訓結果理想的實訓結果是實訓教學所追求的目標。實訓結果不僅反映了實訓的成敗，同時也反映了學生的學習狀況和掌握專業知識和技能的情況。因此，教師應高度重視審核學生的實訓結果。在審核中，教師不僅要看學生的測定數據和結果，還要查閱學生《實訓報告》中對數據的分析與處理的過程和結論。同時，教師還必須重視和加強對學生掌握專業實踐技能的考核。通過考核，一方面，可以檢測實訓教學的效果，另一方面，可以激發學生實訓的積極性。

評定實訓成績實訓成績是對學生實訓情況的評價，也是對實訓教學效果的評價。這種評價應具有科學性和客觀性。為了達到科學評定學生實訓成績的要求，教師應制定實訓成績的評分細則。細則不僅要把實訓教學要求轉換成相應的評分條目，而且每一個條目都應有明確的權重和參考分值。教師應依據實訓成績評定細則，客觀地評價學生實訓。由于實訓結果受到多種客觀因素的影響，因此，評定實訓成績只看學生的實訓結果是不夠的，教師應綜合考核學生的專業理論知識水平、實踐技能水平、學習態度與實訓表現等情況后再進行成績評定。同時，評價學生的成績，不能只看其是否按教師和實訓指導書的要求完成了規定的實訓和實訓報告，還要看其是否培養了創新精神，對有獨到見解、獨特方法或做出創新性成果的學生，要予以加分和獎勵。不但要求教師客觀地評價學生，而且還要提倡和鼓勵學生評價教師，以促進教學相長。為確保高職實訓教學的質量，凡是實訓成績不合格的學生都必須重新參加訓練和考核。

高職實訓教學應著重處理好的幾個關系

主導與主體的關系在高職實訓教學中，作為實訓教學主體的學生，必須在繼承傳統知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創新。作為主導的教師，必須對學生進行耐心細致的指導，但這種指導不能阻礙學生的創新思維和創新行為，更不能用教師的指導或示范代替學生動手操作。同時，教師還要加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富、技術熟練和教學方法科學且實用的要求。

繼承與創新的關系知識和技術的繼承與創新是相輔相成的。在高職實訓教學中，應將知識和技術的繼承與創新有機地結合起來。一方面，要安排必要的知識與基本技能的學習和訓練，使學生具有實訓所需的知識和技能。另一方面，要特別注重學生的創新意識和創新能力的培養，不僅要把創新精神、創新思維和創新技法的培養納入實訓教學內容體系，更重要的是要將其貫穿滲透到實訓教學環節中去。例如，在創新思維能力培養方面，應鼓勵和引導學生對現有的實訓內容、方法、步驟、要求等質疑問難；鼓勵和引導學生提出不同的設計方案和解題途徑；鼓勵和引導學生仔細觀察實訓現象，特別是那些反常現象，并鼓勵其通過思考解疑釋惑。

開放與約束的關系高職教育要積極推進開放式實訓教學，使學生在掌握基本知識和技能的同時，獲得較強的創新意識和較高的創新能力，以滿足社會對人才的能力要求。一方面，在實訓教學中，實訓方案的制定、具體實訓操作直到實訓結果的處理和總結等，凡是能夠由學生自己動腦動手解決的問題，應盡可能地讓他們獨立完成；另一方面，要逐步實行實驗室的課外開放，不論自習還是業余時間，學生愿意到實驗室去搞小制作、小革新、小發明等，都要予以熱情接待和指導，并提供相應條件，通過開放式實訓教學，激發和培養學生自主學習、自主實踐和自主創新的積極性。同時，實訓教學的開放并不等于放任，對開放式實訓教學必須采用一定的約束機制，即制定相應的實訓教學要求和實驗室管理制度，規范實訓教學行為，加強實訓教學管理，使開放式實訓教學既生動活潑，又井然有序。

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作者簡介：

尤寶芬（1955—），女，南通體臣衛生學校教務科副科長，高級講師，主要從事教學管理和護理專業教學。