會計模擬實驗的問題與對策

摘要：會計是一門技術性和實踐性很強的學科，提高會計模擬實驗效果，對彌補理論教學不足的問題，培養學生動手能力，訓練職業技能具有十分重要的意義。本文對影響會計模擬實驗效果的諸因素進行分析，并提出了若干對策，以期完善會計模擬實驗教學。

關鍵詞：會計模擬實驗；教學改革；對策

會計模擬實驗的目的是通過典型經濟業務進行仿真實驗，掌握從期初建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表的全過程操作，是會計實踐教學的一個重要方面。會計模擬實驗按其所運用的手段可分為手工模擬實驗和計算機模擬實驗（電算化），按實驗的內容可分為單項模擬實驗和綜合模擬實驗。通過實驗，將專業理論和會計實務緊密結合，可使學生比較系統地學習基礎會計、財務會計、成本會計的操作程序和操作方法，為盡快適應會計工作打下良好的基礎。

會計模擬實驗存在的問題

（一）會計模擬實驗課程體系不完善

會計模擬實驗主要是綜合模擬實驗目前，會計模擬實驗一般安排在完成全部專業課程后進行。在會計基礎課和專業課理論教學過程中，單項模擬實驗通常不被重視，實驗內容簡單，課時少，實驗效果不理想。在中職和高職會計專業中，課程及實驗設置有重復現象，造成人力、財力資源浪費。

會計實驗內容大多處于會計核算層面不同層次會計專業的實驗內容相近，都是學生根據模擬企業所發生的經濟業務，取得或填制原始憑證，編制記賬憑證及科目匯總表，根據會計憑證登記日記賬、明細賬和總賬，月末對賬、結賬，根據賬簿記錄編制會計報表。模擬實驗重形式，重結果，不重過程，導致部分學生抄襲答案。

實驗課程缺乏統一的教學大綱課程教學大綱是規定課程內容、體系、范圍和教學要求的基本綱要，是實施教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質量評估的重要依據，也是指導學生學習、制定考核說明和評分標準的指導性文件。當前會計實驗課程缺乏統一的教學大綱，會計實驗教材五花八門，教學要求不一，導致教學水平參差不齊。

（二）會計模擬實驗內容不完善

忽視單項模擬實驗會計實驗基本上是綜合模擬實驗，缺乏單項實驗。在綜合實驗中，工資結算表一般以匯總表形式給出，職工考勤表統計、計時或計件工資的計算等單項模擬實驗就被略去。忽視單項實驗，會造成具體工作時無從下手。

職業技能訓練不足因為模擬實驗資料通常是經過精心篩選設計的，處理起來比較順利。工作中業務操作要詳細具體得多，如憑證審核，要求會計人員能快速識別憑證的真偽，辨別有關人員的簽名或蓋章，判定業務發生日期、內容、數據是否真實，填制單位公章是否齊全正確；憑證所記錄的業務是否合法等等。這些技能在模擬實驗中基本被忽略了。

仿真實驗形式主要是資料仿真資料仿真主要是指業務仿真、憑證仿真、賬簿仿真、報表仿真，是當今會計模擬實驗最主要的形式。角色仿真是指學生在實驗室中以出納員、記賬員、成本核算員等身份從事會計工作。環境仿真是指要營造出會計工作的企業內部及社會環境。在傳統的會計模擬實驗室中后兩種仿真難以做到真實、直觀。

（三）會計模擬實驗的目標、方式等存在爭論

模擬實驗目標多數人認為，會計模擬實驗主要是以模擬企業經濟業務發生的先后順序為主線，通過實際操作，使學生比較系統地練習操作程序和操作方法，培養實際操作能力和嚴謹的工作作風。這種以縮短就業后“適應期”為目標的實習，是為了培養實用人才。有人認為，從目前的會計模擬實習來看，復雜的會計核算難以在模擬實習中全部接觸到，能夠在會計模擬實習中學會的簡單的會計核算方法又容易被替代，這給會計模擬實習如何顯示會計的專業性、提高會計專業的不可替代性、以較短的時間促進學生專業技術的提高提出了新的要求。

模擬實驗中的監督職能有人認為，模擬實驗中核算與監督要雙管齊下，必須在準備的實驗資料中加入一些有問題的原始憑證，如假發票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考、去發現。模擬實驗中怎樣巧妙地提供有問題的原始憑證，值得思考。會計實務中許多有問題的事項，從其憑證構成要素來看，往往是合法、合理的。注重形式上的問題，并不能較好地達到在會計實驗中實施會計監督的目的。

理論教師與實驗指導教師的分工有人認為，會計實驗指導教師的實驗操作經驗和操作技能要強于理論教師的操作技能，理論教師的長處則在于理論研究和理論講授，二者是有區別的。高水平的專職實驗指導教師當然能提高實驗教學質量，但是把理論教師與實驗指導教師分開，同把理論與實踐相分離有什么兩樣呢？

影響會計模擬實驗效果的因素分析

跨學科、綜合性實驗教學對院校管理體系要求高如果會計實驗教學貫穿于整個會計專業教學中，那就要配備更多的具有理論與實踐教學能力的教師，要增加模擬實驗室和添加其他硬件，要調整整個專業的實驗安排，要防止教學實驗室使用的沖突，更要投入大筆資金，這對院校管理體系提出了更高的要求。

實驗課時相對不足會計模擬實驗中一般只有綜合模擬實驗單獨分配課時，用于完成基本會計業務的實驗時間約為3周，而單項實驗多數不單獨安排時間，視情況進行教學，很多學校削減了單項實驗。在學校實際學時有限的情況下，要增加實驗課時，勢必減少理論課時，這要涉及課程結構調整，難度比較大。

會計審核、監督模擬實驗操作比較困難很直觀的有問題業務在編教材時早已剔除，增加這類業務意義不大；隱含實際問題的業務，只看憑證是發現不了的，必須深入調查，實驗中不好操作；似是而非的業務，達不到監督的目的，反而會造成實驗混亂。所以，當前模擬實驗大都以核算為主。

提高教師綜合能力的途徑有限受各院校人事管理的編制、職稱等因素制約，教師崗位流動差，提高教師綜合能力也未能成為學校和教師個人急需解決的問題。在經費、待遇方面的影響下，開展教師的下廠實踐、參加會計技術資格考試、引進技術人才、業務進修等活動困難重重。

缺少一個開放的、互助的交流環境目前，會計實驗屬于驗證式、封閉式或半封閉式，尚未形成多專業、多學科互相滲透、資源共享、開放互助的形式；同時，會計工作的政策性、連續性及時間性的特點決定了校內模擬實驗不可能解決所有實踐問題。不管是在校學生、教師，還是在職會計人員，都需要一個繼續學習的場所，來解除困惑，提高業務水平。

改進會計模擬實驗教學的對策

（一）制定比較完善的會計實驗計劃

首先，教育主管相關部門應制定一個科學的會計專業實驗計劃，確定會計實驗教學大綱，完善會計實驗教材，規定教學目標、明確考試要求，統一考核標準，這對解決各院校各自為政的教學狀態具有決定性作用。其次，調整模擬實驗課程結構，分層次、分階段完成會計實驗，在新的教學計劃中，既設置會計集中實驗課，又針對每一會計基礎課和專業課設置相應的實驗課時，在保證會計核算的基礎上，高層次的會計實驗應向信息化發展。再次，提高實驗課時占總課時的比例，以突出會計的職業特點和技能，適應培養各級會計人員的需要。

（二）加強教材建設

教材中適當增加單項模擬實驗增加的方式有兩種：一是將現有的部分理論練習改為單項模擬實驗，例如，《基礎會計》中的編制記賬憑證、登記賬簿，《財務會計》中的往來業務、存貨業務的核算，《成本會計》中的工資結算與分配等就能這樣做。二是補充單獨教材，可以把幾個比較典型的、與會計工作相關的現場操作活動拍成小電影，然后播放給學生看，并加以講解。需要拍攝的重要現場操作有：會計員和出納員依崗位職責對有關原始憑證的審核過程，出納員定期將報銷憑證和單據移交會計員的簽收過程，會計核算員分類整理原始憑證的過程等等。

完善綜合性模擬實驗教材手工模擬實驗和電算化實驗兩門課程對師資知識結構要求很高，需要指導教師既熟悉手工會計業務處理，又熟悉電算化系統的業務流程；同時，還必須有嚴密的教學設計、實驗程序和組織才能保證實驗順利進行。對于當前手工會計模擬實驗教材和電算化會計模擬實驗教材應該進行整合。用同一組數據，以一個企業、一個會計期間正常生產經營活動的典型業務為實驗資料，按照核算和管理要求，分別采用手工核算和電算化兩種手段進行綜合性模擬實驗，形成對比。

增加職業技能訓練內容有些理論教學中沒有涉及、模擬實驗中又不好操作的一些職業技能訓練，應該以非常規教學方式如展示、講座、電影等方式進行，以利于提高學生的操作能力。這些技能有：憑證真偽辨別能力、識別假鈔能力、崗位職責劃分能力、查錯賬、團隊協作、網絡報稅、發票購領，年報審計等。

（三）核算與監督內容實驗相結合

會計核算是基礎模擬實驗內容應具有最大的適用性，應以工商業典型業務為素材。每個學生都應獨立完成一套手工和電算會計綜合實驗，以崗位式實驗作為補充。學生可每二人一組，分別充當出納、會計主管，每人一套證、賬、表，分工協作，定期輪換，相互復核。在核算基礎上補充傳票流程教學，加強傳票的識別、填制、審核、傳遞等實驗內容，有助于提高會計模擬實驗效果。還可以請經驗豐富的在職會計人員作介紹、講座，彌補實驗的不足。

增加會計監督實驗內容對會計憑證進行審核，是確保會計信息質量，充分發揮會計監督作用的重要環節，也是會計機構、會計人員的法定職責。應以審核會計憑證為重點，如審核憑證是否合法、合理，是否真實、完整，是否正確、清楚，要素是否齊全、分錄是否正確等。考慮到綜合實驗的連續性，該部分內容最好組成單項實驗，設置一些有問題的業務，以展示、鑒別、操作、推理等方式進行實驗。

（四）提高教師的理論水平與實踐技能

高水平的教師是保證教學質量的重要條件之一。筆者認為，應該淡化基礎課與專業課教師、理論教師與實驗教師的界限，使之互相兼容，實現一專多能。提高教師的理論與實踐技能，可從以下幾方面著手：

應持有會計從業資格證書持有會計從業資格證書是從事會計工作所必須具備的最低要求和前提條件。會計是一項政策性、專業性很強的技術工作，會計人員的專業知識水平和業務能力如何，直接影響會計工作的質量，從事會計工作的人員必須具備必要的專業知識。

參加各種資格考試鼓勵教師參加各種資格考試，建設一支“雙師型”+雙專業型教師隊伍。有兩大方向：一是會計系列，有會計技術資格考試和注冊會計師考試；二是計算機系列，有等級考試和辦公軟件系列考試等。

教師定期輪崗，定期參加社會實踐定期輪崗有助于教師學習新知識、新方法。應該制定一個教師整體的輪崗制度，要有時間計劃安排，要進行崗位總結，要實施信息交流，實現校內外、理論與實踐相結合，淡化理論教師和實驗指導教師的界限，實現一專多能。

利用網上交流平臺實驗和教學中遇到技術問題，可以隨時在論壇、百度知道等網絡平臺中提問，并可很快得到解答或提示，還可以利用博客等手段把教師的教學心得分享出來，幫助他人。網絡上有很多這類互動場所，加以利用一定會不斷提高業務水平。

參考文獻：

[1]孫蓮香，周海彬，趙連靜．會計模擬實戰演練[M]．北京：清華大學出版社，2005．

[2]章新蓉.高校會計專業實驗教學改革探索[J].財會月刊（綜合版），2007，（4）：93-94.

作者簡介：

王則林（1964─），男，漳州第一職業中專學校教師，會計師。

（本文責任編輯：尚傳梅）