基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

摘要：針對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)存在的問題，本文從虛擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢、基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法等方面闡述了基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，證明基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是高職教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)的新思路、新途徑和新方向。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)訓(xùn)；模塊化；文科實(shí)訓(xùn)

高職院校實(shí)訓(xùn)存在的問題

隨著國家對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的日益重視，職業(yè)教育正在以前所未有的速度向前發(fā)展，而實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生職業(yè)技能的重要手段也越來越多地受到關(guān)注。但實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場所卻因?yàn)橹T多客觀條件的制約，建設(shè)受到了各方面的限制。一方面，每個(gè)高職院校都不可能在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)所需要的所有實(shí)訓(xùn)室，而且某些實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是很困難的；另一方面，即使實(shí)訓(xùn)室可以建設(shè)，又會(huì)面臨更新?lián)Q代的問題，任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室都不可能“永葆青春”。而虛擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)入高職教學(xué)將對(duì)探索和發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教育技術(shù)水平、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并將有助于解決某些具有危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)場所不可視、不可摸、不可入的問題，同時(shí)，還可以解決高職院校普遍存在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、型號(hào)落后、陳舊等問題。

虛擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢

虛擬實(shí)訓(xùn)的概念所謂虛擬實(shí)訓(xùn)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。

虛擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢與特點(diǎn)從虛擬實(shí)訓(xùn)的涵義可以看出它的特點(diǎn)：（1）虛擬構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境方便、易用，降低了教育成本；（2）教學(xué)效果明顯；（3）可構(gòu)建在校園內(nèi)無法建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室；（4）可實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和協(xié)同工作式教學(xué)；（5）虛擬實(shí)訓(xùn)與市場結(jié)合更為緊密。

虛擬實(shí)訓(xùn)有助于解決文科專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)難的問題長期以來，高職文科類專業(yè)因?yàn)閷I(yè)崗位具有分散性、多樣性等特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用成為實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯得十分薄弱。在教育部批準(zhǔn)的62個(gè)第一批國家高職高專精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中，文科類專業(yè)只占總數(shù)的17%；在12個(gè)國家高職高專學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目中，文科類實(shí)訓(xùn)基地僅占總數(shù)的16%。而虛擬實(shí)訓(xùn)的引入為文科專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)注入了全新的活力，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）虛擬實(shí)訓(xùn)更容易解決文科實(shí)訓(xùn)場所問題；（2）虛擬實(shí)訓(xùn)更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互；（3）虛擬實(shí)訓(xùn)與市場結(jié)合更為緊密。

基于虛擬實(shí)訓(xùn)自身的特點(diǎn)，學(xué)校在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分利用虛擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢，解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)難的問題。

基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，每個(gè)精品或特色專業(yè)需確定3～5門專業(yè)核心課程作為優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)?！笆晃濉逼陂g，國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，以帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者擬以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)為脈絡(luò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行闡述。

依據(jù)課程建設(shè)構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)子模塊課程建設(shè)包括理論與實(shí)踐兩部分，而實(shí)踐部分直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系在課程建設(shè)中具有相當(dāng)重要的地位?，F(xiàn)階段各個(gè)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)都會(huì)或多或少地受限于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場所，這時(shí)候，我們可以充分發(fā)掘虛擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢，更好地改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。依據(jù)課程建設(shè)的需要，我們首先構(gòu)建實(shí)訓(xùn)子模塊（如表1所示）。隨著課程建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊將會(huì)被進(jìn)一步細(xì)化，從而使得不同專業(yè)的學(xué)生可以依據(jù)專業(yè)的需求選修不同的實(shí)踐教學(xué)子模塊。

依據(jù)專業(yè)需要構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)子模塊學(xué)生職業(yè)能力的形成不僅需要每一門課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要各門課程的綜合應(yīng)用。為此，我們依據(jù)專業(yè)建設(shè)為學(xué)生構(gòu)建出基于虛擬實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)訓(xùn)（如表2所示）。

虛實(shí)結(jié)合由表2可以看出，虛擬實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用日益廣泛，尤其是在文科的綜合實(shí)訓(xùn)中。也正是這些虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，較好地解決了困惑我們多年的文科實(shí)訓(xùn)難的問題。強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)訓(xùn)的地位和作用，并非是對(duì)非虛擬實(shí)訓(xùn)的否定，只是在現(xiàn)有條件與環(huán)境下，虛擬實(shí)訓(xùn)確實(shí)有其自身的優(yōu)勢。根據(jù)實(shí)際需要，充分利用虛擬實(shí)訓(xùn)與非虛擬實(shí)訓(xùn)各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合才是我們的最終目標(biāo)。

資源整合在課程和專業(yè)的建設(shè)過程中，需要開發(fā)、細(xì)化出更多的課程實(shí)訓(xùn)子模塊（如表1）和綜合實(shí)訓(xùn)子模塊（如表2）。各個(gè)專業(yè)可以依據(jù)專業(yè)的需求選取相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)子模塊，從而搭建起各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖）。為充分利用資源，學(xué)校應(yīng)該以校園網(wǎng)為中心，搭建學(xué)校統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集成學(xué)校的所有實(shí)訓(xùn)子模塊（如下圖），從而提高現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的利用率。各省、市、地區(qū)也應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)各個(gè)院校的資源互補(bǔ)。國家也應(yīng)該推出精品實(shí)訓(xùn)課的開發(fā)計(jì)劃，從國家的層面上實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源的整合，最終實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的共享。

綜上所述，基于虛擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有投入少、見效快的優(yōu)點(diǎn)，是高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)的新思路、新途徑、新方向。因此，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況充分利用虛擬實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢，將虛擬實(shí)訓(xùn)與非虛擬實(shí)訓(xùn)兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資金、資源、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、功能的最優(yōu)化配置。

參考文獻(xiàn)：

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作家簡介：

李軍（1974—），男，碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫和教務(wù)管理。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）