中等職業(yè)教育的物理教學說

摘要：中等職業(yè)教育的物理教學應(yīng)充分考慮職校生的學習基礎(chǔ)與學習要求，注重實驗教學，將教師的主導(dǎo)作用與學生的主體性結(jié)合起來，不斷改進教學手段，提高教師的教學水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；物理教學

職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上十分注意職業(yè)針對性，即專業(yè)必須面向某一職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群，突出職業(yè)綜合技術(shù)能力的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容和課程體系上強調(diào)理論的實用性與技術(shù)的應(yīng)用性，在教學環(huán)節(jié)中特別強調(diào)實踐性教學，培養(yǎng)出來的學生不僅具有一定的理論知識基礎(chǔ)，而且具有較強的實踐能力。物理學是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，研究的是物質(zhì)運動的基本規(guī)律。由于物理學所研究的規(guī)律具有基礎(chǔ)性與普遍性，所以其基本概念和基本定律是自然科學的很多領(lǐng)域及工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是理工類職業(yè)教育專業(yè)必不可少的課程。筆者擬針對職業(yè)教育的特點，給合多年的物理教學實踐，談?wù)勗谖锢斫虒W中的一些體會。

要充分考慮職校生的學習基礎(chǔ)與學習要求職校生進校時僅具有初中文化基礎(chǔ)，且文化基礎(chǔ)大多不很扎實。入學后，由于文化基礎(chǔ)（相對于同屆普通高中學生而言）較差，學習中碰到的困難也就較多，這是困擾職校生教育的一大難題。因此，在整個教學過程中必須采取一些有針對性的特殊措施，使學生達到課程教學的基本要求。教學既要符合學生的特點，又要讓他們學到必不可少的基礎(chǔ)知識，還要讓他們在知識學習過程中體會思考問題的方法，成為有創(chuàng)造能力并適應(yīng)職業(yè)需求的人才。職業(yè)教育中物理教學的主要目的是使學生理解和記憶知識、掌握操作及實驗技能。在教學中，不能完全照搬普通中學的教案，應(yīng)該刪除過多的數(shù)學推理過程或降低定量要求，以定性、半定量配以適度定量的方法，在教給學生準確物理知識的同時，突出物理概念的理解與深化。要分清教學的重點，各個專業(yè)的教學側(cè)重點不盡相同。如建筑工程類專業(yè)側(cè)重力學與熱學，機電專業(yè)則側(cè)重電磁學等。職業(yè)教育有專門的教學大綱，是教學的主要依據(jù)，教學要從大綱入手，把大綱讀懂，吃透大綱精神，熟悉不同專業(yè)的特點，有針對性地分析不同專業(yè)的側(cè)重點。對非重點知識可快講或略講，對重點知識應(yīng)放慢節(jié)奏多講多練，根據(jù)學生特點，運用靈活的教學方法，使學生學好專業(yè)必備的物理基礎(chǔ)知識，掌握動手實驗?zāi)芰Α?/p>

要注重實驗教學新的職業(yè)教育物理教學大綱中明確指出：“觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)”。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的能力、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度、激發(fā)學習興趣具有不可代替的重要作用，通過實驗，可以使物理教學理論聯(lián)系實際，引起學生的學習興趣，引導(dǎo)學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動學生學好物理的主動性和積極性。加強實驗教學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是可使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。實驗教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，可以培養(yǎng)學生基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ⑶以诖嘶A(chǔ)上進一步培養(yǎng)其獨立工作能力與創(chuàng)新能力。鑒于實驗教學的地位和作用，應(yīng)該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎(chǔ)的原則。隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，各學校的實驗教學設(shè)備從硬件到軟件都得到了極大的改善，教學中一定要充分運用好這些有利資源，搞好物理實驗教學，培養(yǎng)學生的學習興趣與動手能力，提高教學質(zhì)量與學習效率。

要將教師的主導(dǎo)作用與學生的主體性結(jié)合起來傳統(tǒng)物理教學模式是教師的理論講授與學生的大量練習相結(jié)合，物理教師的教學方法主要是系統(tǒng)講述，唯恐講得不夠清楚，講得不夠仔細，而物理學中的探索精神與創(chuàng)造思想?yún)s被忽略了，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的機會很少。這樣無助于培養(yǎng)學生的知識能力結(jié)構(gòu)，不利于非智力因素的發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)得不到充分培養(yǎng)。現(xiàn)代教學不再是死板的應(yīng)試教學，更注重興趣與能力的培養(yǎng)，教學方法也不再是單純的“填鴨式”，教師不再具有絕對的權(quán)威，不再是知識的唯一擁有者，而是成為學生學習的導(dǎo)師，主要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，成為學生學習的合作者。在課堂上教師要與學生互動，創(chuàng)設(shè)人性化的學習環(huán)境，使學生在自然、親切的氣氛中進行學習。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分了解中職學生的認識規(guī)律與心理特點，調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性。在實驗課上，首先要讓學生了解實驗的目的和基本方法，同時要注意學生是活動的主體，教師要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師工作的重點不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地進行指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力較差的學生要耐心輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。要創(chuàng)設(shè)實驗條件，調(diào)動學生的個性、自主性與創(chuàng)造性，讓學生自主地學習實驗操作規(guī)程，訓練動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

要不斷改進教學手段在物理教學中，總要使用一些設(shè)備和機器，即物理教學媒體。在傳統(tǒng)教學中，廣泛使用的是書籍、粉筆、黑板、模型、實物、掛圖、教學板等。隨著信息化社會的到來，物理教學技術(shù)有了新的發(fā)展，幻燈、投影、計算機、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等新的教學技術(shù)手段正逐步滲透到物理教學之中。物理教學技術(shù)的發(fā)展豐富了物理教學的內(nèi)容，提供了新的教學手段，增加了物理教學的魅力。在教學中，要充分利用先進的教學手段進行媒體教學，增強學生的學習積極性，提高物理教學的效率。例如，虛擬現(xiàn)實的教學技術(shù)能夠為學生提供生動、逼真的學習環(huán)境，學生能夠成為虛擬環(huán)境中的參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個角色，這對調(diào)動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養(yǎng)學生的技能都將起到積極的作用。虛擬環(huán)境可以再現(xiàn)實際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程，為學生提供生動、逼真的感性學習材料，幫助學生解決學習中的知識難點。在教學技術(shù)應(yīng)用策略上，應(yīng)追求人性化，未來的物理教學技術(shù)不再是教師教的技術(shù)，而是在以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學理念下，更加注重學生的主動參與和內(nèi)心體驗，更加重視知識的形成過程和應(yīng)用過程。要充分協(xié)調(diào)好協(xié)作與自主、導(dǎo)航與開放等教學過程中的人文因素，把握好媒體、手段、情境等教學過程中的客觀因素，因材施教，以保證物理教學技術(shù)的可行、有效與可靠。通過自主地運用現(xiàn)代教學技術(shù)媒體以及與教師和同學的協(xié)作交流，學生可以根據(jù)自己的學習興趣和認識水平，自主選擇不同的學習媒介、學習材料，自主確定學習步調(diào)，自主檢測、自主矯正、自主改進，從而自主地實現(xiàn)學習目標，真正體現(xiàn)物理教學中學生的主體地位，達到教育的人性回歸。

要提高教師的教學水平我國自古就有“名師出高徒”、“強將手下無弱兵”的觀點。人才學把這種現(xiàn)象稱為“師徒連鎖反應(yīng)”。美國社會學家朱克曼曾經(jīng)做過統(tǒng)計，1972年以前在美國進行科學研究的92位諾貝爾獎獲得者中，有48人曾經(jīng)在前輩獲獎?wù)呤窒庐斶^學生、博士后研究人員或低級合作者。教師的教學水平直接影響到學生的潛能開發(fā)，要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師的教學水平。在教育第一線的中職學校教師是素質(zhì)教育的直接參與者，要教好物理課，需要教師具備較高的教學素質(zhì)，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法知識，還要有較強的操作技能。科學在發(fā)展，教育也要發(fā)展，作為一名職業(yè)學校的物理教師，要加強學習，使自己的教學能力與知識水平不斷提高，使自己具備良好的教學能力與實踐技能。要有鉆研和創(chuàng)新精神，接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學實踐。要克服傳統(tǒng)文化的影響，增強創(chuàng)造意識。要不斷學習和鉆研，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平。許多物理教師在工作上求穩(wěn)求同，不愿大膽創(chuàng)新，在生活態(tài)度上安于現(xiàn)狀，知足常樂，缺少創(chuàng)新意識與勇于探索的精神，這樣就阻礙了教學水平的提高。為提高教學水平，在教學的同時要加強教育科研與創(chuàng)新學習，可以根據(jù)自己的條件進行物理教育思想的研究、物理教材現(xiàn)代化的研究、物理教育課件的研究、物理教育的心理學研究、物理教育評估研究、多媒體教學方法研究、物理課堂教學藝術(shù)研究及學生學習指導(dǎo)方法研究等等。只要教師不急功近利，潛心研究，堅持數(shù)年，一定會產(chǎn)生創(chuàng)造性的研究成果。這樣就會增強教師的自信，而且會潛移默化地影響學生，達到物理教育創(chuàng)新的目的。教師不僅要扮演好知識傳播者的角色，而且還要承擔知識創(chuàng)新的任務(wù)。要克服傳統(tǒng)文化的影響，增強創(chuàng)造意識，要不斷學習和鉆研，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，成為具有創(chuàng)造性的物理教育名師。

總之，在物理課的教學過程中，教師要充分把握專業(yè)特點，體現(xiàn)創(chuàng)新的特征，要把學生探索精神的培養(yǎng)始終放在重要地位，把物理知識和方法的教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師的教學方法與手段也要不斷創(chuàng)新，要使物理教學真正體現(xiàn)生動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的好奇和興趣，滿足學生的創(chuàng)造天性。

參考文獻：

[1]馬斯洛.人的潛能和價值[M].北京：華夏出版社，1987.

[2]解世雄.物理文化論[M].重慶：西南師范大學出版社，1996.

[3]康良溪.學生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].物理教師，2000，（12）.

[4]朱宏雄.物理教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[5]張舒予.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程[M].合肥：安徽大學出版社，2002.

作者簡介：

凡學梅（1975—），女，南京工程高等職業(yè)學校講師，研究方向為物理與建筑專業(yè)之間的關(guān)系。