高職成本會計模塊化教學探討

摘要：模塊化教學是國際勞工組織為提高勞動者素質開發出的技能培訓模式。對于成本會計課程運用模塊化教學，應先理解模塊化的內涵，再根據學生特點設計模塊內容，關鍵是模塊教學的實施，在實施過程中還要注意一些問題。

關鍵詞：成本會計；模塊化教學；專業崗位

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進職業教育的改革與發展，培養適合市場需求的高素質勞動者和實用型技術人才，已成為當前職業學校課程改革面臨的主要問題。根據江蘇省聯合職業技術學院課改精神，我校提出：“堅持以就業為導向，構建以能力為本位，以基本職業素質和職業能力培養為主線，以模塊化課程結構為主體，體現高職特色的課程體系?！被谶@個目標，在會計專業率先實行模塊化教學。結合成本會計的教學實踐經驗，筆者就該門課程的模塊化教學進行探討。

模塊化教學的內涵

模塊化教學是國際勞工組織為提高勞動者素質開發出的技能培訓模式，它以專項能力課程內容為單元模塊，整個教學過程圍繞一個個模塊展開，以學生為主體，以教師為主導，教師在進行模塊教學的過程中起組織、協調、示范和引導的作用。模塊化教學把理論教學與實踐操作教學有機地結合起來，并強調實踐操作。一個模塊集中在一個時間段內，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內容，循序漸進，邊學邊練，彌補了過去講練分離的不足，能收到事半功倍的效果。

模塊化教學與傳統教學模式相比，具有以下優點：（1）模塊化教學以專業崗位為模塊，把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起，注重教學內容的實用性，可以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高，充分體現了以技能為基礎的職業教育特點。（2）模塊化教學強調以學生為主體，學生在實際操作中發現問題，并在教師引導下解決問題和完成學習任務，克服了課堂教學枯燥無味的弊端，增強了學生學習的積極性和主動性。（3）在模塊化教學中，學生具有靈活性，還可以充分利用各種現代化教學手段與教學資源，提高教學效率和質量。

成本會計模塊設計的原則

成本會計是會計專業課程的重點和難點之一，實施模塊教學要依據培養目標，以職業能力為主線，遵循理論、實訓操作、實習相融合的原則，將成本會計包含的各項知識技能，借鑒工商企業成本會計崗位職責任務，構建一個教學模塊，按照由淺入深、由易到難的技能形成規律，一個教學模塊接一個教學模塊地組織教學。

確定模塊構成應考慮職業技能在確定成本會計技能模塊時，應根據高職培養目標，系統地分析該模塊所需的知識技能，確定各模塊所要達到的深度和廣度，以及模塊之間的銜接。如把生產費用的歸集和分配看成一個模塊，就要聯系到成本計算方法模塊中的品種法。

確定模塊構成應考慮技術發展高等職業教育的課程改革必須時時關注行業的最新發展，及時將本專業的新知識、新技術、新流程和新方法融入課程中，要有一定的前瞻性。如新準則對成本會計的影響要及時增加到相應的模塊中。

確定模塊構成應考慮實際情況在確定模塊構成時應考慮學生的文化課基礎，結合學生的實際情況劃分模塊。在技能分解成若干模塊后，有些模塊對職業技能影響不大，有些模塊的教學實施有困難。如果不分輕重，勢必會增加投入，提高教學成本。如成本報表分析模塊和成本會計職業模塊可定為選修內容。

成本會計模塊內容的組成

成本會計是高職會計專業的一門必修課，是一門集知識性、技術性和實踐性于一體的應用學科。模塊設計以“突出職校特色，培養職業能力”為總的指導思想，本著“以學生為主體”的教學理念，還要講究經濟性，注重教學效果與效益，堅持可持續發展的原則。在這些前提下，我們把成本會計的整個內容劃分成六個模塊，每個模塊的具體內容和專項技能要求如下表：

成本會計模塊教學的實施

理論教學夠用為度，服務實踐一般每個模塊開始都要講授有關的基礎理論，理論部分要占用一定的課時，雖然在教學中要突出學生動手能力的培養，但理論指導實踐，因此理論教學是必要的。如成本計算方法模塊中的品種法，教材中詳細介紹了品種法的特點和計算程序，這樣的內容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導實踐操作。通過理論教學，可以培養學生的自學能力，為未來發展奠定基礎。

模塊教學注重操作，講究質量整個模塊安排在實訓室進行，教學思路是先介紹基礎知識，再介紹操作時的注意事項，教師以規范的技能給學生示范操作，學生在相對集中的時間內完成實踐教學任務。具體實施步驟是：（1）學生以5～6人為一組，小組中不同水平的學生合理搭配。首先告訴學生成本核算是一項細致復雜的工作，然后再進行規范的、符合要求的示范操作，并要求學生記下核算流程。如生產費用的歸集與分配模塊中，講到輔助生產費用的交互分配法時，先讓學生記下核算的三步驟，教師示范操作完畢，學生再操作填制輔助生產費用分配表，完成輔助生產費用的交互分配法的核算。（2）針對模塊教學中發現的問題進行小組討論。讓學生利用以前學過的相關知識總結各模塊的特點，學生會產生各種問題。如在成本計算方法模塊教學中，學完分步法后，要討論逐步結轉分步法和平行結轉分步法的聯系與區別、逐步結轉分步法中綜合結轉與分項結轉的異同點。小組之間互相討論，互相學習，各取所長，效果很好。（3）教師盡可能多地提供有關的教學案例。通過案例分析，學生運用理論基礎知識，查找各種教學資源和相關資料，能提高學生分析問題、解決問題的能力。案例最好是真實的、完整的，來自于企業實際。例如，筆者提供的南京京城摩托公司的品種法案例、江蘇沛縣大屯煤電公司姚橋煤礦的成本費用資料等，都是筆者在實踐中獲得的實際資料，利用這些案例來教學，很有說服力。

提高模塊教學效果，讓學生在“玩”中學在實際操作中，要以“玩”的方式展開教學，才能有效激發學生的學習興趣。如成本計算方法模塊中的分步法，可展示歷屆學生的作品。在生產費用的歸集和分配模塊中，可展示材料費用分配表、工資費用分配表等。這樣，學生帶著興趣學習，熟練使用各成本計算方法和生產費用歸集分配的方法，從而較好地完成學習任務。

做好模塊考核評價應注重考核學生的職業能力，突出過程評價，強化平時考核。采取模塊評價、單元評價與綜合評價相結合、理論知識考核與實訓考核相結合、平時考核與綜合考核相結合、定量考核與定性考核相結合的模式，從而對學生的學習情況作出全面評定。過程評價是在教學過程中對學生的學習態度、課堂表現、作業情況進行的評價；階段評價是在單元或教學模塊結束后對學生綜合能力的評價。若單元或模塊同時采用過程評價和階段評價時，采用4：6的比例方式記分，按百分制考核，60分及格。

采用模塊教學應注意的問題

第一，在模塊教學過程中，教師的角色不斷發生變化。教師既是教學的組織者和引導者，又是知識的傳授者。在學生實踐過程中，教師的引導十分重要，要加強理論對實踐的指導。

第二，在實訓操作教學時，教師必須對教學內容進行精心設計。要與學生交流，促使學生產生問題，引導學生去分析問題。要隨時注意學生的情況，以便有的放矢、因材施教，滿足不同層次學生的需求。

第三，教師要不斷提高自身的理論水平和實踐能力，以模塊為中心編寫教案，細致安排教學環節。

第四，在模塊教學中，教師要有全局意識，對學生要加強宏觀指導教育。在教學過程中要嚴格執行操作規程，使學生養成良好的操作規范。

總之，模塊教學在實施過程中不是一成不變的。隨著職業教育形勢的發展和教學改革的深入，模塊化教學將會不斷完善，但目標只有一個，就是把學生培養成為社會需要的實用型人才。

參考文獻：

[1]黃兒松，熊結標.模塊教學法在計算機課程中的應用[J]．職業教育研究，2006，（11）．

[2]李啟松．“崗位主導，項目帶動”課程模式構建探索[J]．職業技術教育，2006，（28）．

作者簡介：

李艷（1974—)，女，江蘇沛縣人，江蘇省徐州財經高等職業技術學校講師，主要從事會計教學與研究工作。