如何提高技校生學習專業課的興趣

摘要：為了提高技校生的動手實踐操作能力，專業課教師應加大引導力度，激發學生的學習興趣；將情感教育融入教學工作中，喚起學生的求知欲；努力培養學生的空間想象力，加深學生對知識的理解；加強實踐，提高學生的動手能力；還要善于總結和歸納。

關鍵詞：技校；專業課教學；興趣

在技校教學中，專業課的教學占有很大比重，專業課的教學效果與學生動手能力的培養有著直接的關系，所以，教師要想方設法提高學生學習專業課的積極性。筆者主要任教《機械制圖》、《煉鋼學》和《連續鑄鋼原理與工藝》等課程，由于這幾門課的性質不同，我采用了不同的方法因材施教，提高學生學習專業課的興趣，取得了良好的效果。

善于引導，以需引趣，激發學生的學習積極性傳統教學采取“填鴨式”的方法，課堂上不管學生是否聽得懂，教師滿堂灌，學生只能被動地聽，因此課堂氣氛沉悶，久而久之，學生會產生厭學情緒，教學效果可想而知。筆者嘗試改變這種教學模式，在實際教學中，先給學生一定的時間，讓學生閱讀、理解教材中的知識點，然后提出一些問題，讓學生討論，交流各自的看法，然后我再詳細進行講解。這樣不僅調動了學生學習的主動性，而且使學生在看書、討論的過程中對知識有了一定的理解。例如，在講《機械制圖》課的斷面圖和局部放大圖時，我先給學生一定的時間看書，然后提出問題：斷面圖與剖視圖的表示方法有什么不同？移出斷面和重合斷面視圖的位置以及標注有什么不同？局部放大圖與被放大部分的表達有沒有關系？等等。提出問題后，學生可以分組討論，我分別聽取每組討論的結果，最后針對每組討論中存在的問題，有重點地把教材中的內容串講一遍。這樣整堂課氣氛非常活躍，而且也使學生系統地掌握了教材中的知識點。另外，在日常教學過程中，我還不斷地對學生加強學習《機械制圖》目的性與重要性的教育，使學生明白為什么要學制圖，制圖在機械設計制造中的作用以及制圖課與其他專業課之間的關系，從而使學生對《機械制圖》這門課有了初步的認識，并且產生了強烈的學習欲望。

將情感教育融入教學工作中，喚起學生的求知欲《煉鋼學》和《連續鑄鋼原理與工藝》課程內容抽象，枯燥乏味，學習基礎較差的學生往往覺得沒意思，從而失去學習信心。為了調動學生的學習積極性，我嘗試著將情感融入教學過程中。例如，在講到電爐煉鋼的氧化期、還原期工藝操作時，我向學生提出了已經講過的轉爐煉鋼的脫碳期、脫氧及合金化期工藝操作的問題；在講到連鑄中如何采取措施防止表面橫裂現象發生時，我向學生提出了已經講過的如何采取措施防止表面縱裂現象的發生等問題要求學生回答，目的是讓學生溫故而知新，把知識點掌握得更牢固一些。不要求學生一次回答清楚，可以由多個學生共同完成題目的答案，也可以進行討論。此時我會有意識地叫一些成績較差、平時不注意聽講的學生回答問題，并鼓勵他們：“知道多少就回答多少，錯了沒關系”。只要他們回答的問題與所提問題稍有接近，就給予充分肯定，要求他們進一步答題，同時也可以讓其他學生幫助其補充完善，最后我再進行歸納總結，詳細講解。經過這樣的嘗試，我發現“差生”的自信心明顯增強，越來越重視教師所給的機會，回答問題也比較積極了。

努力培養學生的空間想象能力，加深學生對知識的理解空間想象能力是《機械制圖》課的靈魂和支柱，要使學生樹立起空間概念和想象能力，有一定的難度。我在講課的過程中讓學生多接觸實物和模型，逐步在腦海中構筑立體空間。在講點、線、面的投影時，我把教具放在三面投影體系中，再將投影面展開，使學生記住三視圖的形成，這樣反復演示，加深印象。講基本體的三視圖時，我首先讓學生傳看模型，尤其是講到圓柱體時，學生不理解為什么主、左視圖是兩個矩形，這時候我提出了“轉向輪廓線”的概念，進一步展開到最大轉向輪廓線，通過每個面所處的空間位置過渡到其三投影，這樣就把前面講過的點、線、面的投影與體的投影很好地聯系了起來。在講到基本體面上取點時，我讓學生自己動腦筋回答問題，根據給定的條件，讓學生判斷空間點在基本體上的位置，并判明其可見性。在講到曲面切割體時，我讓學生自己準備橡皮泥，在課堂上自己從不同的方位去切割，并觀察截交線的形狀，以利于畫三視圖，從而培養了學生的空間想象能力。

加強實踐，提高動手能力專業課教學如果只是按照課本內容講空洞的理論，學生就會越聽越乏味，提不起學習專業課的興趣。在學習《煉鋼學》和《連續鑄鋼原理與工藝》這兩門課時，由于學生以前對煉鋼工藝毫無了解，因此在理解上感到茫然，甚至產生許多錯誤認識，例如有的學生理解為高爐煉鋼，轉爐煉鐵。為了增加學生對煉鋼、連續鑄鋼工藝及原理的理解，我先后幾次帶領學生深入煉鋼生產一線參觀學習，并在現場結合課本內容進行講解，回到課堂上，我又結合學生在生產現場所見所聞對講過的內容進行復習總結，使學生感到原來并不像所想的那樣難，從而堅定了學好專業課的信心。《機械制圖》課教學要求給學生提供大量動手練習的機會，在講平面作圖時，我不僅要求學生在課堂上練習剛學過的內容，課后也要求他們在A4紙上自己畫大圖。在講組合體的三視圖時，我要求學生多動手練習，反復觀察實物，練習畫三視圖，培養空間想象能力。有的學生惰性較強，不愿意動手練習，我就讓不愿練習的學生到黑板上畫，或者讓他們畫在紙上，畫完后交上來，開展畫圖競賽，學生有了目標，都爭先恐后地畫起來。

要善于總結和歸納每節新課之前應先復習上一節課的內容，以便于對新內容的講解。對于有共同點的知識進行歸納和總結，可以幫助學生加深理解。例如，在講圓弧連接時，講完圓弧連接兩直線、圓弧連接兩圓弧之后，可以對它們的作圖步驟進行總結：第一步找圓心，第二步找切點，第三步畫弧。在講到兩點的相對位置時，我在黑板上寫下空間兩點的坐標，讓學生自己在同一個坐標中畫出它們的三個投影，然后讓一個學生根據他自己所畫的圖，按照三視圖的投影規律“長對正，高平齊，寬相等”比較兩個點的上下、前后、左右的位置關系，最后我再進行歸納和總結，這堂課效果很好，學生也在自己學習的過程中得到了快樂。為了提高學生的學習興趣，我還利用下午時間組織知識競賽活動，學生參賽的積極性很高。在講計算機輔助繪圖時，我給學生講解了常用工具，再給學生提供一些常見圖例，使學生在繪制圖例的過程中掌握了常用繪圖工具的使用方法。

無論做什么事情，興趣是第一位的。當學生對學習產生了濃厚的興趣以后，就會全身心地投入其中，從而取得很好的成績。教師的作用主要是引導，采取不同的方法引導學生學習，使他們對學習產生興趣。不同的學科，不同的教師，面對不同的學生會采取不同的方法，但最終目的只有一個，那就是使學生能夠學有所成，學以致用。

參考文獻：

[1]果連成.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]鄭沛然.煉鋼學[M].北京：冶金工業出版社，2004.

[3]王雅貞.連續鑄鋼工藝及設備[M].北京：冶金工業出版社，2005.

作者簡介：

王慧（1972—），女，山西聞喜人，山西省長治鋼鐵集團有限公司技工學校助理講師，助理工程師。