從市場屬性談高職教育的長期穩健發展

摘要：高等職業教育的市場屬性要求用市場思想來指導教育教學工作，特別要研究微觀的競爭環境，擴大專業指導委員會的范圍，走“差異化經營”的專業建設和發展道路。文章提出當前高職教育發展中的一些問題并分析了產生的原因，指出既要立足當前，更要著眼長遠，才能達成高等職業教育的長期穩健發展。

關鍵詞：高等職業教育；市場屬性；專業設置

近年來，我國高等職業教育取得了長足發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，服務經濟的作用日益明顯。但是，在這個過程中，高等職業教育也存在與市場聯系的緊密程度不高、服務社會和經濟的功能低于預期、畢業生就業難度較大、對口率不理想等問題。三年來，作者從高等職業教育的市場性這個著眼點出發，直接或間接對多個專業的畢業生進行就業和工作情況的跟蹤調查，根據反饋信息指導學生根據市場需求進行重點理論和技能的培養，取得較好實踐效果。據此認為，用市場思想指導專業設置和調整，是改變上述不理想狀況的途徑之一，也是高等職業教育理論研究中一個非常值得探討的課題。

高等職業教育的市場屬性

從根本上講，教育事業尤其是高等職業教育是一個服務性行業，其服務內容是將學生培養成為適應區域經濟發展的、能夠為國家發展貢獻力量的高級技術技能型人才，服務對象是學生、企事業單位、當地和國家的社會與經濟。目前，高職教育各環節和要素與市場的聯系越來越緊密，越來越直接而具體的體現其市場性。這是用市場思想指導專業設置和調整的內因，這就要求廣大從業者在辦學過程中尊重并遵從市場規律，應用“市場”思想來指導工作全過程，尤其是要在專業設置和調整階段進行“營銷環境分析”、“市場預測”、“市場細分”、“營銷的計劃、組織和控制”等工作，將高等職業教育作為一種市場行為來運作。

在專業設置與調整前進行“營銷環境分析”

進行“營銷環境分析”的意義高等職業教育要注意市場和社會需要什么人才就培養什么人才，做到不僅要對口更要接口，教育和崗位“零距離”。專業設置與調整中進行“營銷環境分析”，就是要明確區域經濟發展的特點、熱點和發展趨勢，明確同層次或同專業的發展情況，這樣才能明確本地區內哪些產業的哪些崗位群對高級技術技能型人才有現實和潛在的需求，明確這些崗位群有哪些技術技能要求，明確是否有必要開辦新的專業和對已有專業進行調整，明確新設專業的發展方向，明確已有專業的調整方向，明確專業理論和實踐課程設置，明確專業人才的培養層次和模式等。落后于市場需求和超前市場需求過多都是不合理的，發生這類情況的根本原因在于，開設專業之初沒有深入體會職業教育的服務業本質，沒有廓清區域經濟和職業教育之間引導與被引導的關系，其結果必然是不僅不能促進地區經濟發展，反而會給學校和社會形成新的壓力，與職業教育的初衷背道而馳。

以市場需求為著眼點進行的“營銷環境分析”市場調研是專業設置和調整的基礎。我國目前正處在經濟高速增長期。隨著經濟結構的調整與發展，社會分工越來越細致，社會職業變化頻繁而迅速，新職業層出不窮，潛在著巨大的人力資源培養市場。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：“針對區域經濟發展的要求，靈活設置和調整專業，是高等教育的一個重要特色。”這就要求高職教育從業者認真學習時事和政策，研究經濟發展和相應人力資源市場的供求情況，既通看全國一盤棋，又細致研究本地區經濟發展中的產業、行業特點和發展趨勢，做到緊跟中央，立足地方，做好“市場預測”和“市場分析”，發現契機后迅速并認真地組織專業調研和論證，及時開設新專業或對已有專業進行適當調整，努力實現專業對產業的實時響應。在以市場思想指導專業調研和定位過程中要重點突出兩個方面：

1.建立一個更具說服力的專業指導委員會。專業指導委員掌握著專業的命脈，建立一個具有說服力的專業指導委員會可使專業發展更健康長遠。常規的專業指導委員會包括該專業領域的專家、主管教學的校長、教務處相關人員、院系領導以及了解該專業的教師等。而作者認為，專業指導委員會還應當且必須包括當地生產力促進中心相關工作人員、該專業所在行業協會人員和畢業生就業目標單位的人力資源部門負責人。這三者的重要作用長期以來被不恰當的忽視了。生產力促進中心掌握著當地經濟發展的具體情況和翔實數據。該專業所在行業協會人員對于該專業所屬行業的人力資源、物質資源、生產情況等等現實的情況了解準確，他們對專業發展情況的掌握程度比專業領域的專家更能貼近生產實際。新專業是否應當設置，已有專業如何進行方向調整，正是由這些源于市場的第一手資料決定的。畢業生就業目標單位的人力資源負責人對于專業人才培養規格、層次和模式，專業課程設置，實習實訓環節的組織實施方式，畢業生就業發展前景預測，畢業生就業指導等具體工作具有現實指導意義。這三者作用的發揮是高職教育市場性的內在要求，是將高職教育推向市場的必需，包括有這三者的專業指導委員會才是更加具有說服力的，才能更好地體現高等職業教育“緊貼市場”的特點。在實踐中，作者根據本校2006屆生物技術專業畢業生反饋的信息，指導2007屆學生重點回顧《食品生物化學》這一理論基礎課，著重學習《食品生產概論》和《食品檢驗與分析》兩門非重點專業課，提高了他們理論和實踐相結合的能力，使之一次就業成功率大大提高。而且該兩屆畢業生食品行業從業者的薪金水平、行業穩定性和可持續發展性均較平行專業高，少數學生已成為本行業的精英，工作不穩定的也多選擇在食品行業內流動。據此，作者認為進行專業方向調整特別是專業課程設置與重點調整時，專業指導委員會的工作應將對口就業的畢業生的意見采納進來，使之更具針對性。專業指導委員會的工作應當且必須是日常性的、長期性的。這樣才能及時將市場信息傳遞到教學過程中，及時調整專業發展方向，與時俱進，實現專業對產業的實時響應。基于這樣的專業指導委員會的調研才是客觀、全面而深入，才能使專業設置和調整具有針對性、主動性和可操作性。

2.選擇“差異化經營”，以特點求生存、促發展。市場條件下，高等職業教育發展較好的地區，其高等教育發展亦較快較好。很多院校會開設相同或相近的專業，造成了學校之間競爭專業發展空間、畢業生之間競爭就業崗位的競爭環境。在這種競爭中，本科院校有理論優勢，中職學校和各種社會培訓機構有實踐優勢。高職院校要想使自己在理論和實踐上的相對劣勢變為優勢，在不同層次學校的相近專業中脫穎而出，就需要對專業人才培養市場進行差異性分析，重點分析兄弟學校相近專業的側重點，明確自己的市場切入點，以“特”立身，憑“優”發展。這也是專業設置和相關課程設置的基礎。以在天津開設高職層次“食品科學與工程”類專業為例。高等教育每個專業都有其所在院校的大背景和側重點。實施學科型、研究型教育的天津科技大學、天津商業大學、天津農學院等三所院校最具研究開發方面的理論優勢，但對產品質量檢驗與管理領域等具體生產操作環節的優勢不明顯。產品質量檢驗與管理領域重點要求勞動者具有較強的實踐操作能力，對理論知識的要求并不很高。“以實踐操作為主，理論以夠用為度”，這恰好就是高等職業教育的特點和優勢之一，與此相應的教學過程受生產實際影響較小，統一進行理論和實踐教學的可行性強。天津及周邊食品企業眾多，雖然產品種類繁多，但食品分析、食品質量控制與管理等崗位在理論和實踐上的根本性差異不大，即使當企業生產或崗位發生變化時，高職生也能夠迅速適應新的崗位要求。隨著國家對教育事業的逐漸開放，一些民營技術學校和短期培訓學校大量涌現，其中不乏在全國叫響的民辦職業技能培訓學校。同這些實踐教學力量強大的非學歷教育學校相比，高等職業院校的優勢在于理論基礎扎實，與崗位群技術技能相關的專業思想體系相對明確和完整，畢業生對崗位輪換和調整的適應能力更強，發展空間和后勁更足。

立足當前，著眼長遠，用市場思想

指導高等職業教育長期穩健發展

社會和經濟發展的宏觀性、長期性和連續性要求職業教育能夠提供全方位的、穩定的人才供給，長期穩健發展高等職業教育是市場屬性的要求，也是每一位高等職業教育從業者尤其是校長們的愿景。隨著高等職業教育在全國范圍內的迅速發展，一些不容樂觀的情況開始顯現，有的已經給高職教育造成不良后果。主要有四種情形：第一，不考慮本地區生產力水平、行業與企業發展等特點，開設一些“高、精、尖”專業，給學校、市場和社會形成新的壓力。第二，由于培養成本差異較大，部分地區、部分院校的工科專業尤其是教學過程中需要進行大量實踐教學的工科專業發展緩慢，而成本較低的文科專業發展較快。第三，理論教學環節把握不當，主觀臆斷“理論以夠用為度”，弱化理論教學，這種做法源于“雙師型”師資力量不足。第四，不考慮各產業、行業和企業的生產力水平和勞動者素質，把目光局限在單純培養高級操作工上，這種情況源于不考慮行業、產業生產力水平差異對高職教育目標“一刀切”。上述四種情況的發生，有的是只考慮產業發展趨勢和市場對人才的潛在需求，而不看實際需求的層次、數量，有的是考慮短期與小我勝于長遠與全局，有的是因為對高職人才的內涵把握不準，有的是看“大同”不看“小異”。總之都是由于沒有從市場的現實出發、沒有從高職教育的市場屬性出發導致的。高等職業院校要將眼光放長遠，在進行專業設置和調整時認真做好市場調研和分析，協調發展工科和文科各專業，理論與實踐有機結合而不偏頗，在理論教學過程中培養學生一定深度的專業思想體系，更好地發揮高等職業教育對經濟和社會的重要作用。

結語

經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反過來促進經濟基礎的迅速提高。眾所周知，職業教育在德國和日本戰后迅速崛起中起著舉足輕重的作用，至今也仍在其經濟發展中發揮著巨大作用，其主要原因就是職業教育適應了當時國際和德國、日本國內的經濟和教育發展水平和要求。雖然我國近些年來職業教育也取得了長足發展，但是經濟基礎和作為上層建筑的高等職業教育之間的決定與反饋促進關系尚未切實理順，高等職業教育本身還有一些不適于當前和一段時間內經濟和社會發展的問題。這一現實要求職業教育從業者實事求是，認真分析現狀，一切從事實出發，從高等職業教育本身的屬性出發，以客觀理智的研究成果來指導實踐。

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作者簡介：

李雪峰（1977—），回族，天津職業大學助教，研究方向為食品工程。