對(duì)《金屬材料與熱處理》教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：在《金屬材料與熱處理》這門課程的教學(xué)過程中，教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)第一堂課，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，留心觀察學(xué)生的反應(yīng)，運(yùn)用多媒體手段擴(kuò)充教學(xué)容量，突出本課程的實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；教學(xué)體會(huì)

《金屬材料與熱處理》是技校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于本課程涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，十分抽象，其中一些內(nèi)容看不見、摸不著，只能任由學(xué)生憑空想象，所以學(xué)習(xí)難度較大。筆者在這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的條件嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。

上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一堂課十分重要，它能促使學(xué)生形成對(duì)本課程的初步印象。如果在第一堂課就要面對(duì)一大堆生澀的名詞，如工藝、熱處理、相圖、塑性材料等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生課程內(nèi)容枯燥的印象，從而失去學(xué)習(xí)興趣。筆者設(shè)計(jì)的第一堂課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，主要包括三個(gè)內(nèi)容。

講一個(gè)古代俠士造劍的故事古代大俠手中的寶劍是怎樣造出來(lái)的呢？首先，要到深山中去尋找優(yōu)質(zhì)鐵礦石，經(jīng)過千錘百煉，最后還要趁熱將劍放入水中快速冷卻（這個(gè)場(chǎng)景在電視劇、小說(shuō)等中很常見）。講完后由學(xué)生自己歸納出造劍過程，重點(diǎn)說(shuō)明最后一步的作用，并介紹中國(guó)遠(yuǎn)在西漢時(shí)期就已經(jīng)有了“水與火合為粹”的說(shuō)法，東漢就有“清水淬其鋒”的記錄。結(jié)論是熱處理是一種加工方法，是改變金屬材料力學(xué)性能的有效方式。

展示一把“削鐵如泥”的菜刀古人有寶劍，能削鐵如泥，現(xiàn)用菜刀代替一下。用菜刀猛砍鐵條（鐵條用軟一些的），砍出深3～5毫米的口子，而刀子無(wú)損傷。此時(shí)提問學(xué)生：為什么菜刀與鐵條都是金屬，而菜刀沒有損傷？由此引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，雖然都是金屬，但是二者的成分不一樣，加工過程不同，性能就不一樣了。

做一個(gè)熱處理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)（在實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行）目的是為了加深對(duì)熱處理作用的印象。實(shí)驗(yàn)分兩步：（1）取一塊普通鋼板，鋸成大小相等的三塊，編為A、B、C號(hào)。請(qǐng)幾位學(xué)生用銼銼削這三塊板材，并判定銼削難度。（2）將A、B號(hào)鋼板加熱到紅熱狀態(tài)，然后將A號(hào)鋼板迅速放入水中，將B號(hào)鋼板放在空氣中冷卻。重復(fù)第一步，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并用硬度計(jì)測(cè)試。結(jié)論是：放入水中冷卻的A號(hào)鋼板硬度高，B號(hào)鋼板硬度低一些，C號(hào)鋼板硬度最低；放入水中冷卻的A號(hào)鋼板耐銼削，B號(hào)鋼板要差些，C號(hào)鋼板最差。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)過程中加熱與冷卻方法的不同對(duì)A、B、C號(hào)鋼板性能的影響，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)比進(jìn)行小結(jié)。

通過上述過程，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，在好奇和興奮的同時(shí)記住了熱處理的過程和熱處理的神奇效果，從而對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

廣泛參閱教學(xué)資料，

了解學(xué)生特點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備

備好課是教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，擬定詳細(xì)的教學(xué)步驟，明確教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好試驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的設(shè)備及其他教具，以防止由于準(zhǔn)備不充分造成差錯(cuò)和忙亂。筆者認(rèn)為，備課主要應(yīng)從以下五個(gè)方面著手。

在教材方面要通讀教材，熟悉教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)大綱要求從整體把握教材，明確各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要參閱相關(guān)的專業(yè)書籍，汲取多方面知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但不能太難、太深。同時(shí)還要大量積累能夠解釋、說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在學(xué)生方面學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)利用多種方式充分了解學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、興趣、班級(jí)、學(xué)風(fēng)等特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合理的教法。

在教法方面筆者沒有固定的教法，案例法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、提問法等等，只要能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教法，都是好教法。只有引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力，才能向?qū)W生傳授知識(shí)。教法應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生情況及現(xiàn)有條件而定，在授課過程中還要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整。

在時(shí)間安排方面應(yīng)大致擬定授課過程的時(shí)間安排，并適當(dāng)留出一定的時(shí)間，以便靈活使用。

在設(shè)備、教具、場(chǎng)地方面課前應(yīng)聯(lián)系好教具、場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師。為確保教學(xué)效果，可以先演練一次。如果沒有實(shí)驗(yàn)員，可由授課教師完成實(shí)驗(yàn)工作。一定要按照?qǐng)龅氐陌踩髮?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并應(yīng)采取有效的安全防護(hù)措施。

注重課程的實(shí)用性，多安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)

《金屬材料與熱處理》課程的實(shí)用性強(qiáng)，授課中應(yīng)注重體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活的實(shí)際聯(lián)系，重點(diǎn)講解識(shí)別牌號(hào)、成分、選材、熱處理等實(shí)用性內(nèi)容，因?yàn)楣と艘话愀P(guān)心的是用什么工藝方法能使材料具備某種性能。

這門課程不只是純粹的理論課，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，離不開實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。教材設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是不夠的，未能完全體現(xiàn)本課程來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐、為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的特征。筆者增加了以下實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容：（1）鋼的火花鑒別；（2）鋼的拉伸及沖擊試驗(yàn)；（3）榔頭的熱處理工藝設(shè)計(jì)及加工實(shí)習(xí)；（4）鐵絲與鋁絲的疲勞試驗(yàn)。這些內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

理論教學(xué)多舉實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)檎n程內(nèi)容過于抽象，學(xué)生極容易走神，因此要適當(dāng)穿插一些與課程知識(shí)相關(guān)的例子，既可解釋、說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，又可吸引學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)，廣泛收集、記錄有利于教學(xué)的例子。例如，講到金屬物理性質(zhì)中熱脹冷縮的性能時(shí)，可以鐵軌上伸縮縫的用途加以說(shuō)明；講到銅的性能時(shí)，可以音響設(shè)備中大量使用的高純銅導(dǎo)線的作用加以說(shuō)明；講到鋼材的優(yōu)異力學(xué)性能時(shí)，可以美國(guó)的金門大橋?yàn)槔?，大橋的兩?cè)有巨型鋼塔，高342米，塔的頂端用兩根直徑各為92.7厘米、重2.45萬(wàn)噸的鋼纜相連，將大橋吊起，被譽(yù)為近代橋梁工程的一項(xiàng)奇跡。諸如此類的例子十分有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整授課方式

教師的授課方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生在每次上課過程中不可能都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)受天氣、環(huán)境或某些事件的影響。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整授課方式，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能跟上教師的思路，可在不中斷授課的情況下判明原因，及時(shí)改變教學(xué)方式。例如，學(xué)生聽到教室外的吵鬧聲而東張西望，可以提幾個(gè)問題，等學(xué)生安靜了，再繼續(xù)上課；如果有較多的學(xué)生走神或睡覺，不妨講一個(gè)與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的小笑話，在一陣笑聲中使學(xué)生清醒過來(lái)，并集中注意力；如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到茫然，不妨換一種方式再講一次。在授課過程中留心學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、方法的確是非常困難的事情，這就需要教師有意識(shí)、有目的地不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提高。

運(yùn)用多媒體手段擴(kuò)充教學(xué)容量

多媒體教學(xué)具有容量大、直觀、容易接受的特點(diǎn)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，配上文字、圖片等內(nèi)容。對(duì)部分受條件限制不能完成的過程演示，可有兩個(gè)解決方法：（1）運(yùn)用多媒體軟件設(shè)計(jì)出過程的動(dòng)畫，通過動(dòng)態(tài)的畫面展示教學(xué)內(nèi)容，比用掛圖、模型的方式更為生動(dòng)。例如演示純金屬的結(jié)晶、拉伸變形、疲勞破壞、塑性變形的過程等。（2）運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)將生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備或技術(shù)人員的解說(shuō)等內(nèi)容拍攝下來(lái)，放入課件中，可有效地避免受場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間的限制，更生動(dòng)、清楚、直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到深刻的印象，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用知識(shí)

可縮減部分教學(xué)內(nèi)容。如微觀結(jié)構(gòu)、鋼的加熱及冷卻的轉(zhuǎn)變?cè)?、二元合金相圖等，對(duì)于在未來(lái)工作中不太可能用得上的知識(shí)，可適當(dāng)減少一些課時(shí)。

可增加鋼材應(yīng)用的實(shí)例。例如，在講授教材中兩個(gè)零件的熱處理工藝時(shí)，學(xué)生難以理解，原因是絕大部分學(xué)生根本不知道主軸、變速齒輪是什么，更不用說(shuō)了解其力學(xué)性能要求。因此可從一些簡(jiǎn)單零件入手，如錘子、菜刀、傳動(dòng)軸等，由淺入深，學(xué)生更容易接受。

總之，筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活調(diào)整教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

盧智偉（1973—），廣西石化高級(jí)技校講師，技師，主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)及學(xué)生德育工作。