談任務(wù)驅(qū)動法在ＣＡＤ課程教學(xué)中的運用

摘要：所謂任務(wù)驅(qū)動法就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈問題動機的驅(qū)動下，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。文章就任務(wù)驅(qū)動法在CAD課程教學(xué)中的實際運用進行了探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；CAD課程；運用

“教學(xué)的藝術(shù)不止在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生”，這是德國著名教育家第斯多惠提出的教育思想。教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。課程教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，根據(jù)課程特點，充分利用新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革。任務(wù)驅(qū)動法就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。在CAD課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法，可以結(jié)合學(xué)科的特點，充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出時代所需的創(chuàng)新型人才。

從分析真實工程項目引出課題及學(xué)習(xí)要求，完成教學(xué)進程

CAD繪圖與設(shè)計已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，是近年來發(fā)展迅速的一項計算機實用技術(shù)，CAD課程已成為各學(xué)校的一門技能課。從分析真實工程項目引出課題及學(xué)習(xí)要求，就是利用CAD課程實踐性強、富有創(chuàng)造性和帶有時代發(fā)展性的特點，利用AutoCAD繪圖軟件的二維平面與三維造型功能，教師可以在傳授給學(xué)生操作方法和技巧的同時，充分利用軟件強大和先進的功能進行多媒體教學(xué)，根據(jù)專業(yè)不同再現(xiàn)工程實際結(jié)構(gòu)，構(gòu)造設(shè)置教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的新型人才創(chuàng)造條件。在CAD課程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，首先應(yīng)讓學(xué)生在一個個具體的工程項目圖形任務(wù)的驅(qū)動下展開小組研討，開拓和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的“任務(wù)”（如圖所示）。

任務(wù)設(shè)計及學(xué)習(xí)要求首先，以真實工程項目分析引出課題及學(xué)習(xí)要求，對于本課程的關(guān)鍵性、有關(guān)原理、基本方法和學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容必須仔細講清楚。其次，教師通過軟件將教師屏幕上的信息實時傳遞到各個學(xué)生機上，這樣學(xué)生機上顯示內(nèi)容與教師講解內(nèi)容同步。隨著教師所講內(nèi)容的變化，學(xué)生機上屏幕顯示內(nèi)容也同時發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣可同時滿足實時性和強制性兩方面的要求。對于應(yīng)用性和信息性的知識，只對其與基本原理和基本方法的聯(lián)系進行引導(dǎo)性的重點講解，啟發(fā)學(xué)生自己思考解決問題。

行動導(dǎo)向驅(qū)動任務(wù)完成在完成任務(wù)的進程中，有個人與團隊的結(jié)合，教師與學(xué)生的結(jié)合，文本與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。它要求學(xué)生進行小組項目研討，并在完成任務(wù)過程中向教師提出問題。同時，教師針對學(xué)生提出的不同問題，及時提供指導(dǎo)性意見。這種一對一的過程中還可以利用CAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成學(xué)生之間的點對點的操作來實現(xiàn)，增強學(xué)生間的交流。在這個過程中，學(xué)生不但掌握了基本知識、基本技能，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

成果展示及點評是任務(wù)驅(qū)動法不可缺少的一部分成果展示及點評是任務(wù)驅(qū)動法不可缺少的一部分。任務(wù)完成結(jié)果的多樣性是學(xué)生個體思維及個體能力的體現(xiàn)。教師要選出部分較好的成果進行展示并由學(xué)生講解設(shè)計思路。這樣，讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后教師要對整個學(xué)習(xí)過程加以總結(jié)和評定，對不足之處進行總結(jié)和引導(dǎo)，最終使不同層面的學(xué)生都有收獲。

任務(wù)設(shè)計應(yīng)注意的幾個方面

設(shè)計好驅(qū)動教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)，使學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，這是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，教師在進行任務(wù)設(shè)計時必須注意以下幾個方面：

要以學(xué)生為中心，設(shè)身處地的為學(xué)生著想學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師要不斷地激勵學(xué)生前進。在引出課題時，盡量展示分析學(xué)生熟悉和感興趣的真實工程項目課件，并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，可通過軟件功能建立四個視窗，讓組合體的立體模型和三視圖同時出現(xiàn)在畫面上，并將構(gòu)成組合體的各部分置于不同圖層中，通過圖層控制，分析逐個基本部分的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，幫助學(xué)生理解和掌握，訓(xùn)練其空間想象能力。又可“剖切”部分結(jié)構(gòu)，教師可將制作好的實體模型通過軟件的“剖切”功能，在屏幕上對模型做剖切演示，方便直觀地通過實物感受的經(jīng)驗積累，提高學(xué)生空間思維能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分加以利用，既可以節(jié)省時間，又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學(xué)效果。

要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，借助學(xué)生原有的智力背景構(gòu)建新的知識體系應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點、知識接受能力的差異設(shè)計不同的任務(wù)。如城市學(xué)生接觸計算機較多且較早，接受能力較強，可多布置任務(wù)內(nèi)容；而邊遠農(nóng)村的學(xué)生接觸計算機較少甚至沒有接觸過，接受能力較差，可少布置內(nèi)容或內(nèi)容簡單一些，以免造成學(xué)習(xí)障礙，影響以后的學(xué)習(xí)，在他們能力提高后再加大任務(wù)力度。

要充分利用教育資源可直接介紹計算機繪圖軟件的基本繪圖功能及常用的編輯功能，讓學(xué)生在運用中培養(yǎng)與提高繪圖技能，避免同一內(nèi)容重復(fù)講授。

以三維形狀的畫法訓(xùn)練為主立體圖的直觀性較好，既大大降低了難度，又加強了空間想象能力的培養(yǎng)和繪制、閱讀機械圖樣能力培養(yǎng)的效果，可以說是一條捷徑。大量的刪除畫法內(nèi)容，也能使教師從繁瑣的批改作業(yè)中解放出來，從而減輕教師的教學(xué)負擔。

總之，教學(xué)最終要以實現(xiàn)學(xué)生掌握基本知識、基本操作技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為目標。教學(xué)改革的實踐也證明，“任務(wù)”驅(qū)動法能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心和學(xué)習(xí)的行動主體，并以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以獨立計劃、獨立實施與獨立評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為途徑，以學(xué)生自我構(gòu)建的行動為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準，將教師的教寓于學(xué)生自己“行動”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系，是符合職業(yè)教育發(fā)展要求的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師素質(zhì)的進一步提高，教學(xué)設(shè)施的逐步改進，新的教學(xué)模式也會應(yīng)運而生，我們在教學(xué)實踐中也會使之不斷改良和完善，使之更加適合教學(xué)的需要。

作者簡介：

凌桂芹（1962—），女，天津市人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系副教授，高級工程師，主要從事機械制造及自動化專業(yè)教學(xué)。

（本文責任編輯：周秀峰）