對職業(yè)教育培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的認識

摘要：在職業(yè)教育中對學生進行“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，應該引起職業(yè)教育工作者的重視。因此，有必要對什么是關(guān)鍵能力，為什么要培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，如何培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的問題進行探索與思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；關(guān)鍵能力

21世紀要求職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和高技能的專門人才，以滿足社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。怎樣才能使畢業(yè)生成為社會所需的勞動者，成為企業(yè)所需的人才？在我們注重加強職業(yè)學校學生實踐能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，越來越多的專家提出要關(guān)注學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！?006年全國職業(yè)教育發(fā)展論壇”指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育以其特定的培養(yǎng)目標，獨特的教育方式培養(yǎng)人的‘關(guān)鍵能力’，諸如專業(yè)能力、方法能力、社會能力等，使人在全面發(fā)展的同時有‘一技之長’，從而在職業(yè)競爭中獲得‘一席之地’”。因此，什么是關(guān)鍵能力，為什么要培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，如何培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力等問題就不能不引起我們的思考。

關(guān)鍵能力在職業(yè)教育中的作用

關(guān)鍵能力的概念是德國社會教育學家梅騰斯（D.Menens）在1974年提出的。他認為：關(guān)鍵能力是與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，是在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇的能力，是適應人生中各種不可預見的變化的能力。其他發(fā)達國家如英國、澳大利亞、美國等對關(guān)鍵能力概念的認識大同小異，普遍認為關(guān)鍵能力至少包括：（1）溝通交流能力；（2）解決問題能力；（3）個人能力；（4）邏輯計算能力；（5）運用信息技術(shù)能力；（6）學習能力；（7）團隊合作能力，等等。總而言之，關(guān)鍵能力代表一種可轉(zhuǎn)移的、可以運用到不同情境的、可以達成不同目標并解決不同問題的能力，是一種包括知識、技能、態(tài)度等因素的能力。

毫無疑問，關(guān)鍵能力會提高人們的就業(yè)競爭力，是每個勞動者都應具備的能力。培養(yǎng)關(guān)鍵能力的目的在于增強職業(yè)的應變能力，可以幫助人們實現(xiàn)個人抱負并積極參與社會實踐。從國外的研究與發(fā)展來看，世界各國都很重視包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的勞動者能力的培養(yǎng)與訓練，處在全球化經(jīng)濟發(fā)展背景下的我國，面臨全球競爭的壓力，需要有更多的具備良好的職業(yè)能力與良好的專業(yè)能力的人才在各個崗位上工作，迫切要求職業(yè)教育為培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力做出相應的改進與提高，以適應不斷變化的社會對人才提高內(nèi)在素質(zhì)的需求。因此，職業(yè)教育應該按照有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育目標，加強人力資源開發(fā)，培養(yǎng)未來的職業(yè)人群，使其找到自身的位置并發(fā)揮特有的作用。

培養(yǎng)關(guān)鍵能力是職業(yè)教育發(fā)展的需要

就業(yè)形勢決定了職業(yè)教育必須重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)作為職業(yè)技術(shù)學校的教師，筆者擔任了近十年的國際商務班班主任，我所教的班級平均50人，在已畢業(yè)的四屆學生近200人中，只有約40人在從事與國際商務專業(yè)相關(guān)的工作，其他學生的職業(yè)五花八門，有的自己開了一家小零售店，有的在賣場銷售手機，還有的做了交通協(xié)警等等。在浙江某職業(yè)教育集團還曾出現(xiàn)這樣的情況，在環(huán)保專業(yè)就業(yè)的90人中，專業(yè)對口率居然為零。在這樣的就業(yè)現(xiàn)實中，學生如果只掌握專業(yè)技能將如何生存呢？美國福特公司的老板福特先生大學畢業(yè)后，去一家汽車公司應聘。一同前往應聘的四個人都比他學歷高，而且在前幾個人面試之后，他便覺得自己沒什么希望了。但當他敲門來到董事長的辦公室時，一進門便發(fā)現(xiàn)門口的地上有一張紙，于是，他就彎腰將它撿了起來，他看到是一張廢紙，便順手扔進了廢紙簍里，然后“走到董事長的辦公桌前主動講明身份。沒想到董事長說：“很好，很好！福特先生，你已經(jīng)被錄用了?！备Ｌ鼐瓦@樣進了這家公司，而且后來當上了老板，將公司改名為“福特公司”，從此名揚天下。福特的成功顯而易見不是靠有多么出色的技能與本領(lǐng)，而是他的為人幫助他拿到了開啟成功之門的“鑰匙”。這個故事給我們以啟迪：職業(yè)教育要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化要求的職業(yè)人才，現(xiàn)代職業(yè)教育在著力培養(yǎng)能夠熟練掌握先進技術(shù)與工藝的技能人才的同時，更重要的是要幫助、引導受教育者形成正確的職業(yè)觀、道德觀、價值觀，使其在掌握企業(yè)所要求的職業(yè)技能的同時，具備正確的價值取向和解決問題的能力，這就是所謂“關(guān)鍵能力”。

企業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀決定了關(guān)鍵能力必不可少（1）現(xiàn)代企業(yè)認為認真做事、誠實待人的品質(zhì)必不可少。例如，規(guī)范化的企業(yè)都要求員工在工作中要記電子日志，記錄下每天的工作情況，尤其是項目開發(fā)，每天都要做詳細記錄，這就需要教師在教學中引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，使學生在校學習期間逐步培養(yǎng)認真做事與誠實待人的職業(yè)品質(zhì)。（2）團隊合作、大局意識尤為企業(yè)所看重。現(xiàn)代社會由于分工明確，使職業(yè)活動的社會化程度很高，要求從業(yè)者必須學會與人溝通、與人合作，才能使職業(yè)活動取得好的效果。特別是對于喜歡強調(diào)個性的青年人而言，合作精神的教育更為重要?，F(xiàn)代企業(yè)還需要員工具有大局意識，能夠從企業(yè)的角度考慮問題。所以，職業(yè)學校應結(jié)合學生將來的職業(yè)活動，教育學生學會從企業(yè)的整體利益考慮問題。（3）不斷進取、創(chuàng)新精神是價值觀的必修課。現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展決定了知識更新的頻率，越來越要求從業(yè)者具備學習新知識的能力，富有創(chuàng)新精神。隨著高新技術(shù)的應用，企業(yè)更強調(diào)員工把不斷進取、不斷提高作為自己的追求，要有獨立思考與工作的能力。因此，職業(yè)教育要把培養(yǎng)學生不斷進取的精神與創(chuàng)新精神作為價值觀教育的重要內(nèi)容。以上三個方面構(gòu)成了關(guān)鍵能力的核心部分，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育必須重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)關(guān)鍵能力的探索與實踐

筆者認為，關(guān)鍵能力大體上可分為兩種能力，一種是硬性能力，是有學科支撐、可以量化考核的，例如邏輯計算能力、運用信息技術(shù)能力等；另一種是軟性能力，是涉及面廣、很難量化的，例如個人能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等等。對于這兩種各具特點的能力，可以采取有針對性的方法加以培養(yǎng)。

在課程設置上增加關(guān)鍵能力培養(yǎng)單元硬性能力因為有學科支撐，所以，對學生的培養(yǎng)可以采取在整體課程設置上增加關(guān)鍵能力培養(yǎng)單元的方法。但是這種增加不能簡單地理解為對于基礎學科的添加，以往的職業(yè)教育是由開設一年的基礎學科開始的，學生入學后先學一年語文、數(shù)學、英語，這樣的課程設置方法已經(jīng)被很多職業(yè)學校淘汰了，原因很簡單，就是容易導致大量學生流失。為此，很多職業(yè)學校在學生一入學就確定了其職業(yè)方向，取消了很多基礎學科，開設了專業(yè)課程，使學生明確自己的專業(yè)方向和將要掌握的專業(yè)技能。在這樣的前提下，為培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力添加的課程單元就需要做出調(diào)整，一方面，要滿足培養(yǎng)學生的要求，另一方面，要滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力開設的課程，要分析所培養(yǎng)能力的特點，目的要明確，開課的內(nèi)容要進行適當調(diào)整。例如，我校就把傳統(tǒng)的《語文》改為《辦公公文寫作》，把《英語》調(diào)整為《英語口語》，同時開設了職業(yè)道德、心理健康等課程，這樣的調(diào)整既保持了部分課程的本質(zhì)，又體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。此外，開課方式要靈活多樣，可以選修課的方式解決部分專業(yè)培養(yǎng)問題。比如，會計、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可開設數(shù)學選修課，計算機專業(yè)可開設禮儀選修課等。通過這樣的課程單元設置，可以“硬性”地培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。

把培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力作為學校德育工作的重要組成部分軟性能力因為彈性較大，缺乏單一學科的支撐，不好衡量，所以不能單純依靠設置課程來解決?？梢园堰@部分能力培養(yǎng)納入到學校德育工作中，進行全面滲透。首先，要利用好班級管理單元。班級宿舍是學生生活的小集體，這樣的小集體可以鍛煉學生的團隊合作意識、與人相處的能力，所以，班主任要發(fā)揮好引導作用，在班級管理中，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己管理好自己的事務，適當?shù)赜蓪W生組織集體活動，在日常生活中培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。其次，要利用好社團陣地。社團是職業(yè)學校培養(yǎng)學生特長的群體組織，要充分利用社團的職能，為學生構(gòu)建“能力超市”，如利用演講與口才協(xié)會培養(yǎng)學生“說”的能力，利用文學、新聞社培養(yǎng)學生“讀”、“寫”的能力等等。再次，要利用好專題教育活動。我校的做法是每年新生入學后開展禮儀教育月活動、感恩教育月活動、18歲成人宣誓活動、志愿者宣誓活動、心理健康教育活動等。這些有針對性的專題活動可以強化學生的責任意識，重新構(gòu)建學生的品德意識，增強學生的社會能力與方法能力。從學校管理活動的方方面面滲透關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可以彌補通過課程設置所不能完成的培養(yǎng)工作。

總之，對學生進行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育應強調(diào)的對人的全面培養(yǎng)，是促進人的全面和諧發(fā)展的教育新理念。教育者的職能就是要擔當起教會學生學會做人、學會生活、學會求知、學會自控、學會審美，學會發(fā)展的責任。因此，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力也是培養(yǎng)學生完善人格的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，探索培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的途徑任重而道遠。

參考文獻：

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作者簡介：

馬靜敏（1975—），女，內(nèi)蒙古人，惠州外貿(mào)學校管理學講師，物流師，報關(guān)員，主要從事國際貿(mào)易、物流方面的教學。