基于ＣＢＥ理念的《計算機基礎》課雙語教學研究

摘要：針對高職院校《計算機基礎》教學的需要和學生特點，提出了一種浸潤式雙語教學模式，并闡述了其具體實施辦法，同時也列出了高職院校《計算機基礎》實施基于CBE理念的浸潤式雙語教學亟需解決的問題。

關鍵詞：CBE理念；計算機基礎；雙語教學

所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，在我國一般是指用英語進行的學科教學。近年來，高職教育興起了CBE熱，CBE（Competency-Based Education，能力本位教育）強調的是職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用。《計算機基礎》是高校雙語教學的首選課程，對以培養“英語+計算機”復合型專業人才為目標的高職院校，實施基于CBE理念的《計算機基礎》雙語教學，將計算機基礎知識、專業外語和職業實踐巧妙充分地融合在一起，可使學生在掌握計算機基礎理論和基本操作的同時，提高外語應用水平和實踐能力，可謂一舉三得。

實施基于CBE理念的雙語教學的必要性

《計算機基礎》課程的發展需要一是教學目標的需要。《計算機基礎》是大學公共必修課，其目的是使學生較為全面系統地掌握計算機軟硬件知識和基本操作，具備一定的信息素質和專業拓展能力。計算機知識與英語密切相關，實施雙語教學，學生更容易準確了解和掌握計算機基礎相關原理、最新技術乃至軟件的操作步驟，為其信息素質和專業拓展能力的提高打下堅實的基礎。二是教學現狀的需要。隨著信息技術的普及，絕大部分高職學生已掌握了一定的計算機基礎知識，為保證學生掌握計算機基礎知識的連貫性和整體性，避免教師所講內容學生已經掌握的現象發生，雙語教學的實施十分必要。它能使學生在掌握計算機基礎知識和基本能力的同時，得到英語和計算機兩門學科知識和能力不同程度的擴充和提高。

提高外語應用水平的需要因語系的不同等原因，中國學生學習外語的語言環境相對較差，隨著社會競爭和就業壓力的加大，高校對學生英語水平的要求逐步提高。在《計算機基礎》課程中實行雙語教學，可給學生提供學習和應用外語的便利條件。

行業競爭的迫切需要隨著我國綜合國力的增強和國際地位的提高，對外市場不斷擴大，要在日益激烈的國際競爭中站穩腳跟，需要大批高素質、英語應用能力強、計算機技能過硬的專業應用型人才。計算機和英語的應用能力是高職專業人才的必備能力，《計算機基礎》課的雙語教學可將職業技能、英語與計算機有機地整合，收到一舉三得的效果。

基于CBE理念的《計算機基礎》課雙語教學的實現

《計算機基礎》雙語教學的類型選擇雙語教學有很多種類型，類型選擇要根據課程需要及學生特點進行。高職院校《計算機基礎》課教學的主要側重點在于滿足學生職業技能應用和專業研究的需要，計算機教材和今后使用的軟件都是中文版的，再加上高職院校的學生具有普遍活潑好動，動手能力強、英語口語較好，但文化基礎不扎實和探究能力不強的特點，計算機基礎課程非常適合采用基于CBE理念的雙語教學，即在教學中以漢語教材和語言為主，但教師在講解的同時，引入英語原理說明和名詞解釋，以幫助學生理解和掌握計算機基本知識，教師在演示中同時使用英語操作名詞，并采用“專業知識+英語環境”的形式進行計算機實驗和應用實踐。

基于CBE理念的雙語教學模式設計基于CBE理念的《計算機基礎》雙語教學模式如圖所示，這種模式在講解和演示的過程中充分浸潤了英語環境和專業知識環境，實現了計算機基本原理實例化、基本操作具體化，使學生對計算機基礎知識有更深入的理解和掌握，繼而能在實驗、實踐教學環節轉化為實際應用。

基于CBE理念的雙語教學的具體實施在基于CBE理念的《計算機基礎》雙語教學具體實施前，要有充分細致的教學準備。首先，為擴大學生的英語詞匯量，教師要提前了解和掌握涉及教學內容的詞匯和文章，特別是與專業有關的英文資料。其次，為達到雙語教學的最佳效果，教師應盡量使用多媒體輔助教學手段，如圖片、動畫等，把抽象的概念具體化，幫助學生加深理解。再次，教學設計要體現連貫性，在備課時，教師要注意各教學過程和各個章節的知識連貫性，涉及的詞匯或內容要有必要的重復，以不斷加深學生的印象。最后，設計和準備豐富的實驗或實踐素材，給學生提供一個自然的雙語環境，以大大提高學生的主觀能動性，從而達到學以致用的最終教學目標。在實施基于CBE理念的雙語教學的過程中，應注意多種教學手段的綜合運用。首先，巧妙進行師生互動。教師可用生動詼諧的中英混合語言進行知識的講授，旁征博引，并隨時設置疑問引導學生開口互動，使學生浸潤在計算機、英語和專業知識的復雜情境中。其次，合理應用任務驅動教學法，對操作性強的章節可先布置一個任務，鼓勵學生分組搜集中英文資料并組織討論。再次，豐富多彩的第二課堂是保證基于CBE理念的計算機基礎雙語教學效果的必要手段，學生可以通過閱讀專業外文資料和進行計算機技能應用拓展自身的專業視野、實踐能力以及英語應用水平，如在旅游專業學生中開展旅游英語詞匯打字比賽、英語旅游景點PPT演講大賽等，都能很好地鞏固《計算機基礎》雙語教學效果。

基于CBE理念的《計算機基礎》課雙語教學亟須解決的問題

師資培訓問題雙語教學的關鍵是師資。高職院校《計算機基礎》浸潤式雙語教學需要集外語、計算機專業知識及計算機操作實踐于一身的教師，而目前高水平教師的匱乏使雙語教學面臨很大困難。只有經過有組織的培訓，提高雙語教師的整體素質，雙語教學才能取得實質性進展。

教材編寫問題雙語教學的基礎是優質的教材。國內翻譯教材或統編教材大多充斥著程式化、理論化的敘述，缺乏貼近各專業的職業技能應用知識。因此，應用在基于CBE理念的雙語教學中不切實際。目前，在多年實踐的基礎上，我校正編寫一本《旅游計算機應用》教材，相信將為旅游院校基于CBE理念的《計算機基礎》雙語教學提供一個很好的支持平臺。

分層教學問題對《計算機基礎》統一實施雙語教學顯然無法完全適應各層次學生的知識需求，如果學生的外語水平差別較大，雙語教學就不能真正發揮它的優越性。另外，如果授課班級人數過多（超過50人），將造成師生互動的障礙和學生分組討論的困難，嚴重影響教學效果。因此，在《計算機基礎》雙語教學的具體實施過程中，選課制度、學分制度也需要進一步細化和完善。

教學評估問題《計算機基礎》課程是我校的精品課程，開展基于CBE理念的計算機基礎雙語教學是根據我校教學實際和專業設置情況，針對學生特點和知識需求進行的一個新的教學嘗試。但隨之而來的問題是如何對實施雙語教學的教師及其教學成效進行評估，對于追求長效的雙語教學何時進行評估，這也是各個高校雙語教學面臨的共同問題。

在高職院校開展基于CBE理念的《計算機基礎》雙語教學是一項任重道遠的工作，需要從學校和專業實際情況出發，逐步積累教學經驗，認真學習國內外有關雙語教學和CBE教育方面的成功案例并加以綜合運用，大膽探索和實踐，不斷提高《計算機基礎》課的教學質量。

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作者簡介：

莊卓（1975—），女，遼寧昌圖人，碩士，桂林旅游高等專科學校講師，研究方向為計算機基礎教學和旅游應用。