試析高職生創業準備的指導教育

摘要：高職生創業前要做好心理素質、知識才能、創業項目、起動資金等方面的準備。高職院校加強高職生的創業準備指導教育，可以從創業教育的內容、師資、實踐環節、創業園區等幾個方面著手。

關鍵詞：高職生；創業準備；指導措施

高職畢業生具有實用性高技能，對生產、建設、管理、服務過程中的各個環節有所了解，具有自主創業的優勢，但是缺乏創業的基本知識與創業教育指導，真正能夠實現自主創業的很少。因此，加強高職生創業前的教育指導、促進高職生成功創業是高職院校就業指導的一項重要內容。

高職生創業前的各項準備

自主創業是一項具有挑戰性的社會活動，是對高職生創業者智慧、能力、氣魄、膽識的一種全方位考驗。高職生在創業前應做好相關方面的準備。

心理素質準備自主創業并非如一些未涉商海的人所想象的或如文學影視作品中所描繪的那樣瀟灑有趣，實際上，對一個創業者而言，創業的艱辛不是一句兩句話能說清楚的。創業者會經常遇到諸如資金、市場等方面的困境，在創業過程中可能會有數不清的障礙和困難。高職生在面對這些困難、挫折、甚至失敗時，應具有堅強的毅力，具有充沛的精力和健康的體魄，具有百折不撓的意志品質和面對失敗自我激勵的能力，具有達到目標的自信心、勇氣和執著精神，勇于面對來自內部和外部的大量未知風險與各種突發問題，承擔巨大的壓力，經受失敗的考驗。因此，調整和保持良好的狀態是高職生創業必需的心理素質。

知識才能準備高職生創業還需做好知識和能力的準備。一是應具備扎實深厚的專業知識和豐富全面的非專業知識，這樣才能正確分析形勢和創業發展趨勢，以遠大而敏銳的目光認清事物的本質，樹立并實現自己的創業目標。二是應具備相關的商業知識與法律知識。一旦選擇了自主創業，就要“眼觀六路，耳聽八方”，缺乏豐富的商業知識與經營之道，就難以把握商機，甚至開展不了業務。例如，要辦飯店就要懂食品衛生知識，要經營銷售業務就要懂商品成本、利潤、批發、零售等基本知識，還要懂工商稅務知識，才能辦齊各種手續，合法經營，依法納稅。三是應具備一定的管理知識，如人事管理、資金和財務管理、物資管理、生產管理、市場營銷管理等。四是要具備較強的學習能力、實踐能力、組織能力和管理能力。

創業項目準備要想創業，總要選擇自己熟悉的、有專長的項目或行業。高職生應有計劃、有目的地深入企業及市場參觀考察，拓寬思路，開闊眼界，然后利用寒暑假到企業進行實踐鍛煉。可在教師指導下進行尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、策劃廣告等演練，也可設計一個虛擬的企業，系統、細致地列出在創建過程中可能會遇到的難題，獨立尋求有針對性的解決方案，并請專家評析、指導，為以后創業打下良好的基礎。

起動資金準備有些創業項目不需要資金或僅需少量資金，但擁有的資金越多，可供選擇的余地就越大。資金來源可以通過各種渠道籌措，如利用自有資金、集資、貸款或與他人合伙等。高職生可通過在校期間的勤工儉學、寒暑假打工積累一部分資金，也可與同學合伙集資或向父母借款，國家和地方政府為了鼓勵大學生自主創業，也會提供小額貸款擔保或貼息補貼。

加強高職生創業準備的指導措施

大部分高職院校一般都開設了就業指導課，而開設創業教育課的很少。加強高職生創業準備的指導，應在全面培養學生整體素質的同時注重創業教育。

增加創業教育內容創業教育僅靠開設某門課程是不能達到目的的，必須以某門課程為主要陣地，有計劃、有步驟、有組織地對學生進行創業教育。首先，應進行創業觀念的教育。高職院校缺乏創業的氛圍，學生自主創業的不多，成功的概率也不高，甚至有的學生與家長認為只有沒單位接收的學生才會自主創業。高職院校應從調整人才培養目標著手，不僅要重視知識掌握和技能訓練，而且必須適應市場經濟發展，圍繞培養創業型人才開展教育教學工作。其次，應進行課程體系改革，構建具有創業教育特色的課程體系。應把創業常識、創業指導、創業心理、創業技能、市場經濟、經營管理、公關與交往、法律與稅收等與創業密切相關的課程納入高職課程體系中。

配備充足的師資在國外，講授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業運營，而在我國，即使在開設了創業教育課程的少數高校中，授課教師也多是學術專家出身，缺乏創業經歷與實踐能力。高職院校應配備一支具有創業意識與相應素質的師資隊伍，而不是像現在這樣，由系輔導員兼任就業指導教師。講授創業教育課程的教師應具備一定的專業理論水平，應是通過職業培訓、具有在企業中的實踐經歷、具有一定的創業意識的“雙師型”教師，在實施創業教育的過程中，能積極探索創業教育的教學方法與途徑，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識，提高學生的創業能力，將創業教育思想貫穿于整個教學中。

重視學生的創業實踐活動創業教育的實踐活動既要加強教學計劃內的實踐環節，也要加強教學計劃外的實踐活動；既要加強專業內的實踐，也要加強專業外的實踐。一方面，可在校內開設創業課程，聘請有經驗的創業專家進行講座，也可以論壇的形式邀請社會上有經驗的創業家、企業家、風險投資家，以及相關領域的政府官員到學校開設講座，開展對話，給學生傳授經驗和技能。另一方面，學校可以組織學生進行創業設計大賽。初賽、復賽以提交創業計劃書為內容，決賽以指定項目的創業實戰模擬為內容，總決賽以創業計劃陳述、創業項目答辯為內容，使學生從創業的產品與服務、市場競爭、財務分析、市場前景與效益、營銷策略、運作經營、團隊管理、項目創新、可行性設計等各個方面得到鍛煉。

形成創業園區的良好氛圍高職教育重點在培養學生的技術應用能力，高職生創業一般是從小企業起步，因此，高職院校或政府可以建立大學生創業園區，讓學生在校期間就在教師的指導下從事真實的創業活動。創業園區可以為學生創業提供一些最基本的條件，使學生不必投入太多的資金就能開業。學生必須開展與提高本人專業能力有關的創業活動，如家電維修、軟件制作、裝潢設計等，由學生自籌資金、自主經營、自負盈虧。建立創業園區的目的在于培養在校學生的創業、創新能力，作為提高學生技術技能水平的一種方式，因此，應對所有學生平等開放，盡量為更多的學生創造學習與實踐的機會。

對高職學生進行創業準備指導教育，讓學生在校期間就進行創業準備，無疑是明智的選擇，既可以為學生尋找就業出路，又可以為社會減輕就業壓力。創業教育是一項系統工程，必須貫穿于高職院校的各項工作中，使之能在學生的思想和行為上真正發揮作用，以形成良好的社會環境，激發高職生創業的理想和熱情。

參考文獻：

[1]楊柏芳.大學生創業問題探析[J].中國大學生就業，2007，（22）.

[2]劉素婷.論高職生的創業教育[J].教育與職業，2007，（3）.

[3]肖賃.高職生自主創業應當具備的基本素質及其準備[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2006，（3）.

[4]張莉.高職生創業教育的思考[J].職業技術教育，2006，（35）.

[5]王明榮，賈曉玲.談“高職”生的創業教育[J].濰坊教育學院學報，2005，（1）.

[6]盧小珠.建立創業園區 培養高職生創業能力[J].教育與職業，2002，（1）.

作者簡介：

許敏（1968—），女，江蘇海門人，助理研究員，南通紡織職業技術學院教師。（本文責任編輯：王恒）