簡論《ＡｕｔｏＣＡＤ》課程的興趣教學

摘要：從第一堂課的設計、引導式教學、項目教學、練－講－練的教學方式、工學結合以及賞識教育等方面闡述了提高學生學習《AutoCAD》課程興趣的方法。

關鍵詞：AutoCAD；興趣教學

近年來，高職院校機電類專業在《工程制圖》課的基礎上普遍開設了AutoCAD課程，目的是使學生能夠利用計算機繪制出機械類行業的電子版工程圖樣。為了使學生掌握該課程，筆者著重從培養學生興趣方面作了一些嘗試。

認真進行教學設計，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習積極性、主動性，極大地提高其學習興趣。在課堂教學中，首先必須讓學生充分認識該課程的作用，而要做到這一點，上好第一堂課就變得非常關鍵。筆者是這樣進行教學設計的：首先讓學生回憶一下上學期的機械設計課程設計過程。學生都說太繁重了，既要計算，又要畫圖，其中畫圖工作繁瑣、費時且不便修改等特點讓學生較為頭疼。教師再講述計算機繪圖的優點以及生產實際當中的應用，用多媒體展示AutoCAD繪制的作品，這些作品也是這學期學生將要完成的內容，讓學生知道學習方向以及要達到的水平。這樣，既提起了學生的興趣，又讓學生看到了努力的方向和結果。接下來學生就會問怎樣才能學好這門課。此時筆者告訴學生學習的方法——“七多”，即多看書，多練習，多提問，多討論，多聽講，多總結，多記錄。最后，筆者介紹了AutoCAD的操作界面及其各部分的作用，以及一般的繪圖流程，然后布置學生課后的練習及要預習的書本內容。這樣，就調動了學生學習這門課程的積極性，激發了學生的學習興趣。

運用多種教學方法，保持學生的學習興趣

通常要調動學生一時的興趣是比較容易的，難的是保持興趣的持久性。學生不能保持興趣不外乎以下幾個原因：一是聽不懂，自己也不會操作，慢慢就失去興趣了。二是任何人的注意力都不可能持續太長時間，尤其是高職學生，他們大多缺乏耐性，教師若一味地自己講，學生是不愛聽的，慢慢也失去興趣了。三是任課教師的所作所為讓學生反感，得不到學生的尊重，學生也會對教師所教的課程失去興趣。為了解決這些問題，筆者運用以下幾種方式保持學生的學習興趣。

引導式教學學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中，提問和討論就是課堂教育中最有效的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，它更符合學生的認知規律，也能更好地促進學生思維的發展。提問可分為學生提問和教師提問兩種，不管是哪一種，都可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，集中學生的注意力。通過提問，可以引導學生回憶、對比、分析、綜合和概括，使學生學會基本的研究方法即提出問題、分析問題、解決問題，達到培養學生綜合素質的目的。討論是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變“講”為“導”，使學生從“學會”向“會學”方面轉化。在具體的課堂教學中，筆者是這樣實施提問加討論的方式來完成教學任務的。采取三種提問途徑：一是上課開始由學生提出上次上機操作過程中出現的問題，此時充分鼓勵學生找出不同的方法，然后進行比較，由學生自己共同分析得出便捷方法。在此過程中，教師只是在學生回答有偏差時起提醒的作用，最后總結問題解決的方法。二是由學生提出自己預習過程當中出現的不太理解或不理解的問題，提出問題后也先由學生自己回答。由于是新課，學生的回答可能對，也可能不對或者不全面，此時雖然問題沒得到徹底的解決，但學生的學習興趣被調動起來了，跟著教師的思路進入新課。三是由教師提出課前經過精心設計的一些問題讓學生討論，問題可簡單，也可復雜，但一定要與學生以往所學的知識有關。通過討論，讓學生既鞏固以往的知識，又鍛煉了思考能力。此時教師再引入與此相關新課程的問題，讓知識的掌握水到渠成。比如講解直線繪圖命令時，首先問直線的形成，學生會回答兩點確定一條直線；然后問點的輸入方式有哪幾種，學生會說鼠標輸入、坐標輸入以及對象捕捉輸入等等；最后問命令的輸入方式有哪幾種，學生會回答菜單輸入、工具按鈕輸入、命令輸入以及快捷鍵輸入。通過這一系列的提問，學生既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。在此過程中，教師始終只起一個引導者的角色，學生擔當主體的作用。這樣一堂課下來，內容由淺入深，循序漸進，學生容易接受，始終是參與者，不容易分散注意力，興趣自然得到了保持。

項目教學以前AutoCAD的教學都是按命令的先后順序編排進度計劃的。往往一個學期結束后，課程內容講完了，會給學生布置一項任務。但學生卻不知從何下手，缺乏系統性和具體分析問題、解決問題的能力，學生往往堅持不下去。為此，可采用項目教學法來編排課程，每一次課程都有明確的實際內容讓學生分析和操作。學生以前學習過機械設計課程設計，因此在AutoCAD教學中可以機械設計課程設計的內容為總項目，再分解成各個小項目，這些項目都是學生自己原來用手工畫的，比較熟悉，理解和分析起來也得心應手，更知道如何用計算機畫出來。通過一個學期的學習，學生自己可以把以往的課程設計畫圖內容用AutoCAD畫出來，非常有成就感。通過項目教學，學生能更好、更快地掌握所學知識，學習的興趣也大大提高。

練－講－練的教學方式傳統的教學方式都是先講命令再布置練習給學生做以鞏固教學效果，這種方式學生往往聽的時候不能完全集中注意力，到了上機時又不知如何操作。我是先布置下次課要講的相關內容的練習給學生做，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，經過練習，學生對這部分知識有了初步的認識，也知道了自己的不足。到了下次課時，再由學生提出自己的疑問，找其他學生解決，學生解決不了的，教師再進行講解。學生帶著問題聽課，興趣就濃厚多了。在上機操作時再讓學生做相應的鞏固練習，知識得到深化。對于接受能力稍差的學生，教師再進行個別輔導，盡量做到不讓一個學生掉隊，也就避免了學生因學不懂而放棄學習的現象。

工學結合學習的最終目的是為了應用于實踐。學校能給學生提供真正的實踐機會，學生的學習興趣就會更濃。為此我盡一切可能給學生提供這種機會，有時會安排學得比較好的學生到一些小工廠或繪圖室做兼職。這樣，一方面，學生可以鍛煉實踐能力，另一方面可以解決一部分生活費。其他學生非常羨慕，也促進了這些學生的學習積極性。另外，現在許多學校都提倡編寫校本教材。在編寫機械專業校本教材時有大量畫圖的工作，可以安排學生做這方面的工作。這樣學生獲得了實踐機會，對提高學生的實踐能力將會有很大的幫助。

賞識教育在教育實踐中要充分運用賞識教育，增強學生學習的自信心，提高他們的學習興趣。要給學生提供展現的機會，如適時地讓他們上臺講解，或偶爾做一次“輔導教師”，或給他們提供兼職的機會，他們就會越學越好。對待差生更要賞識，差生往往更敏感，更脆弱，更需要教師的肯定。筆者一般是采取個別輔導和談心的方式，對差生的優點加以充分肯定，對他們的進步，哪怕是細微的進步，也加以肯定。他們相信你，尊敬你，也就更愿意學習這門課了。如果對學生一味地責備，則只會使他們失去學習的信心，最終完全放棄該課程的學習。

現代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。只有每個教師全身心地投入教學之中，尊重學生，想方設法調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，才能極大地提高學生學習的積極性，有力促進學生思維的發展，從而收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

周新梅（1973—）女，郴州職業技術學院講師，研究方向為計算機輔助設計。