蔡元培與中華職業教育社

摘要：蔡元培是近現代中國教育的開山祖，中華職業教育社是實驗、研討、規劃、推行職業教育的團體。蔡元培不僅長期直接參與中華職業教育社事業，而且始終在大局方面關懷中華職業教育社，背后隱含著他對職業教育認識的不斷提升和愈老彌堅的理論推進。

關鍵詞：蔡元培；中華職業教育社；職業教育

蔡元培是近現代中國著名的資產階級革命家、教育家、科學家。在教育領域，他為改革封建主義專制教育、建立資產階級教育體系做出了卓越貢獻，可謂20世紀中國資產階級教育制度的倡導者、奠基者。他開近代教育的無數法門，而近代職業教育是其中重要組成部分。他既是倡導近代職業教育的先驅，同時也是中華職教社的先驅。他對中華職教社的參與和影響是多方面的，主要表現在直接參與、大局關懷、理論推動三個方面。

長期的直接參與

蔡元培直接參與中華職教社的發展，是從籌建中華職教社開始的。1917年初，在南方提倡職業教育的黃炎培籌建中華職教社之時，就專門征得于北大任職的蔡元培的同意。后來黃炎培曾回憶說：“時吾方倡職業教育，其始頗不為人諒，惟吾師能知我，既共列名發起，復時時為之張目，數度當眾演述中華職業教育社創始之苦。”①蔡元培在中華職教社籌建時，列名發起者之首，不僅對中華職教社的建立起到積極作用，而且提升了中華職教社的社會聲譽和影響，從而為其后來發展、繁榮奠定了良好基礎。

中華職教社建立后，蔡元培進入名義上的權力機關——議事部，成為議事員。在1920年、1923年獲得連任，成為中華職教社早期核心領導成員之一。對中華職教社的初期發展起到了很大促動作用，其中典型事件是在1922年7月4日于濟南召開的全國職業學校聯合會上，蔡元培領銜中華職教社同仁提出，將意見書詳具說帖，分呈大總統、國務院及教育部，并最終促成說帖的通過和發行。該說帖內容為“希望國庫漸充，每年援助五百萬，五年為期，專門提倡職業教育之用……”，②對當時的職業教育產生了重大影響。不過，由于這個時期的蔡元培主要忙于北京大學事務，對中華職教社事務的直接參與力度不大，甚至在1919年9月曾來函辭第一屆議事員職。③

隨著南京國民政府統治地位的鞏固，作為大學院院長的蔡元培，逐漸恢復了對中華職教社的直接參與。1928年5月11日，中華職教社第十屆年會在蘇州召開，蔡元培派代表朱經農出席會議，并作重要發言，肯定職業教育的重要性，并鼓勵中華職教社要努力前行。1930年，蔡元培以400票的高票當選為中華職教社新任議事。④9月29日，在中華職教社董事、評議員聯席會議上，蔡元培又以七票當選為評議員主席。⑤直到1940年蔡元培去世，他一直任評議員主席。

上世紀30年代上半期，蔡元培直接參與中華職教社事務走向高潮，幾乎“每會集必至”，在歷屆專家會議、年會、評議員會議及相關紀念會中，總能看到他的身影，并且常常是主持者。不僅如此，他還擔任中華職教社征求會員名譽總隊長，并多次在中華職教社、中華職業學校作重要學術講演。30年代后半期，晚年的蔡元培依舊支撐病體直接參與中華職教社事務。1937年抗戰前夕，中華職業學校召開第十七屆年會、成立二十周年紀念大會，年近古稀的蔡元培與錢新之、顧蔭亭、穆藕初等一道出任會議主席，為中華職教社的戰前歷程畫上了一個圓滿的句號。

抗戰爆發后，蔡元培遠赴香港，雖然謝絕一切兼職，但一直兼任中華職教社評議員主席職務，依舊熱心參與和關懷中華職教社事務。如蔡元培去世前八個月時，即1939年7月，中華職教社在重慶的實習工廠被炸，中華職教社錢永銘、黃炎培、江問漁、楊衛玉曾專門致函蔡元培，征求善后意見。⑥

蔡元培對中華職教社的直接參與活動具有持久性和邊緣性的特點。一方面，從1917年中華職教社成立到1940年蔡元培去世，蔡元培對中華職教社的直接參與雖有起伏，但一直延續，總體上是持久的。可以說，參與中華職教社活動已經成為蔡元培后半生的重要內容。另一方面，蔡元培參與中華職教社活動主要是進入議事會和評議會，從而成為議事員、評議員、評議會主席。所參與的事務主要是評議會和議事會的相關會議和年會、專家會議等參謀、決策活動，而沒有加入中華職教社辦事部等具體事務部門從事一線實踐活動，所以在一定程度上具有邊緣性的特征。

無時無刻的大局關懷

作為一代學人宗師，蔡元培在其他活動中從不忘記熱心關懷、呼應中華職教社及其職教事業。這集中表現在民初蔡元培任教育總長和20年代后期任職大學院院長時，利用自身官方地位對中華職教社及其職教事業的大局關懷和促進上。

辛亥革命后，革命黨人主持建立了南京臨時政府，蔡元培出任教育總長。南北議和成功后，蔡元培旋即出任唐紹儀內閣的教育總長。1912年7月，唐紹儀內閣垮臺，蔡元培辭去教育總長職務。在這段時間內，蔡元培特別關注職業（實業）教育的發展，并動用政府力量使之合法化。在他主持頒布的《新定普通教育暫行方法》（十四條）和普通教育九條中，都明確規定“小學手工科應加注意”。⑦5月8日，他發表關于改良教育的意見，認為高等學校、中學、高等小學均應注重實用教育，把實用主義的原則從幕后推向了臺前。7月10日，他主持召開中華民國第一次教育會議，討論新學制問題，明確把貫穿職業教育思想的“五育”作為教育家欲盡之任務，為新學制奠定了一個重要基調，同時也為民初實業教育向近代職業教育轉變指明了方向，進而為中華職教社的成立奠定了基礎。

南京國民政府統治地位鞏固后，開始著手整頓教育事業，決定以大學院取代教育部。1927年10月25日，蔡元培出任大學院院長，次年10月5日辭職。⑧這期間他大力倡導職業教育，主持制定、頒布眾多相關法規和政策。1928年5月15日至28日，蔡元培主持大學院召集第一次全國教育會議，設立專門的職業教育組；大會先后通過《推行職業教育案》、《注意職業指導以促進社會萬業發展個人特性能》、《推廣職業學校畢業生出路案》、《農業教育振興之提案》、《積極擴充商業補習教育》、《請創設職教實驗學校案》、《推行平民女子職業教育》等相關議案；在大會結束時的宣言中明確指出：“我們確認中小學教育，均應以培養生產技能為中心，惟各省區市縣應予可能范圍之內，單獨設立特種學校，專授直接生產的技能。至于職業學校的設置以適應社會需要、及利用其環境為原則，注重實習，增加技能的熟練，施以職業指導，為青年升學就業之補助也。”⑨8月17日，他主持確定了中華民國教育宗旨，把“養成勞動習慣，提高生產技能，推廣科學之應用”⑩作為實現民生主義的必要教育原則寫入其中，使得職業教育具體方案及其內在勞動精神進入國家教育政策，從而獲得了合法地位。

這些倡導職業教育的措施，尤其是第一次全國教育會議對職業教育的重視、提倡，是以蔡元培為代表的新政權官方與中華職教社友好合作的表現。同時，在蘇州召開的中華職教社第十屆年會上，朱經農代表蔡元培發言說：從小學到大學的一切教育都應當職業化，普通教育與職業教育應當打成一片，使全部教育都有職業的味道；并根據以往職業教育的弊病提出，辦理職業教育也要改進職業和職業教育以表現出進步和創造性，使培養的職業教育人才能適合社會需要，應付不同環境的要求。{11}這種態度，不僅最終化解中華職教社一度面臨的危機，而且為中華職教社在新形勢下生存指明了方向——在與新政權合作中發展職業教育。

可見，雖然蔡元培任職全國最高教育行政長官的時間比較短暫，但其間他提倡職業教育的措施，對中華職教社的建立及其事業發展起到了關鍵性作用。

愈老彌堅的理論推動

在蔡元培對中華職教社及其職教事業直接參與和宏觀關懷背后，隱含著他卓越的職教理論認知。他對職業教育的認識有一個逐漸深化的過程，主要經過主張實利主義教育、強調勞動精神、認為職業科是教育正途三個階段。

第一個階段：主張實利主義教育階段。1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中，認為“實利主義之教育，人民生計為普通教育之中堅……實利主義之教育，固亦當務之急也”。{12}第一次提出“實利主義教育”主張，而后在全國臨時教育會議開會詞、《一九零零年以來教育之進步》等場合和文章中，一而再地重申這種教育主張，成為蔡元培早期職業教育理論的主流。這種實利主義教育主張背后隱含著他“趨實業而避官僚”形勢認識，即認識到“今日世界大勢所趨，政治范圍必逐漸縮小，而移勢于實業”。據此，他認為“實業教育缺乏，致中學畢業生不能適應社會之用”，而注意職業、發展職業教育是解決辦法之一。{13}

由是可見，這種實利主義教育主張，一方面使得蔡元培意識到職業教育發展的必要性，是他在民初提倡職業教育（實業教育）的理論基礎，中華職教社的建立也深受其恩澤；另一方面，這種主張的基礎是對當時形勢的表層含糊認識，還沒有分清實業教育與近代意義上的職業教育的區別，而且他注重職業教育“并非主張大加改革，不過于普通教育時間內，因地制宜，酌加農、工等科”{14}，帶有強烈的晚清實業教育色彩。這種局限是他在20年代直接參與中華職教社事業走向低潮的原因之一。

第二階段：強調勞動精神階段。國民政府建立之初，先后擔任大學院院長和中央研究院院長的蔡元培特別強調學生勞動習慣和能力的養成。1927年10月13日，蔡元培在南京特別市教育局演說，認為養成勞動習慣是教育應特別注意的三大點之一；11月在《中國新教育的趨勢》中說養成勞動的能力是中國新教育的三大趨勢之一；{15}次年在《〈大學院公報〉發刊詞》、《全國教育會議開會詞》中也先后明確強調養成勞動習慣，使勞心者亦出其力以分工農之勞，而勞力者亦可減少勞動時間，而獲得研求學識機會，人人皆致力于生產事業，人人皆得領略優美的文化。{16}

蔡元培對勞動精神的強調，雖然沒有直接涉及近代職業教育，但卻觸及職業教育的精神內核——打破勞動階級和智識階級之界限，與中華職教社“雙手萬能”、“勞工神圣”等核心精神異曲同工。這一方面對蔡元培恢復直接參與中華職教社事業起到直接促動作用，另一方面也為進一步認識升華奠定深層思想基礎。

第三階段：認為職業科是教育正途。1930年以后，蔡元培對職業教育的必要性、地位、作用的認識不斷升華。1930年7月，蔡元培在中華職教社第十一屆年會暨全國職業教育機關聯合會第八次年會、全國職業教育會開幕會上，一再強調“職業教育很重要”、“這個責任很重，所以社要努力進行”，{17}這已明確認識到職業教育的重要性。1931年6月，蔡元培在《談今后的教育方針》中指出：今后的教育方針，自小學以至大學，均以養成職業化，增加國民生產為一貫的精神。{18}1934年1月，蔡元培在《關于青年教育問題談話》一文中倡導人民轉變觀念：“從前人以為從小學、中學升到大學是正途，在各級職業學校用功是異途；現在要改為職業科是正途，而被挑選出接受大學教育的，才是異途。”{19}這樣，經過不斷的升華，蔡元培最終給予職業教育以教育正途的地位。

蔡元培對職業教育認識的不斷升華，并最終確定其教育正途的地位，是他長期探索的結果，是其一生教育思想的結晶。這在職業教育廣受質疑的當時是難能可貴的。

作為現代中國的“學界泰斗，人世楷模”{20}，“蔡元培是個高超的理想家，同時又是個坦白的實踐家”{21}。他帶著對近代教育事業執著的熱情，不斷進行各種領域的教育理論探索，對近代職業教育的認識不斷升華和深化。在理論認知的推動下，他不斷提倡發展民國職業教育，對民國職業教育的重要陣地——中華職教社及其職教事業更是長期關懷和直接參與，而且愈老彌堅。無論是他鍥而不舍的理論探索，還是長期的親身參與和時刻不忘的大局關懷，都對當時的中華職教社事業乃至民國職業教育的發展起到了推波助瀾的作用，也對今日職業教育的發展有重大借鑒意義。蔡元培是中華職教社、現代職業教育當之無愧的不朽先驅。

注釋：

①黃炎培.吾師蔡孑民先生哀悼辭[N].中央日報，1940－03－24.

②申報.1922－07－08.

③申報.1919－09－21.

④申報.1930－07－19.

⑤申報.1930－09－30.

⑥中國蔡元培研究會.蔡元培全集（第十七卷）[M].杭州：浙江教育出版社，1998：331.

⑦民立報.1912－01－25，1912－05－28.

⑧時事新報.1928－10－06.

⑨申報.1928－05－29.

⑩王世儒.蔡元培年譜[M].北京：北京大學出版社，1998：572.

{11}第十屆社員大會[J].教育與職業，1929，（1）.

{12}蔡元培.對教育方針之意見[J].東方雜志，1912，（8）.

{13}{14}{15}{19}高叔平.蔡元培教育論集[Z].長沙：湖南教育出版社，1987：60.

{16}蔡元培.大學院公報發刊詞[A].中華民國大學院編.全國教育會議報告[C].上海：商務印書館，1928.

{17}蔡元培.中華職業教育社第十一屆社員大會開會詞[J].教育與職業，1930，（8）.

{18}蔡元培.談今后的教育方針[N].中央日報，1931－06－03.

{20}毛澤東.毛澤東同志致蔡元培先生家屬唁電[N].新華日報，1940-03-08.

{21}許地山.蔡孑民的著述[N].珠江日報，1940－03－24.

作者簡介：

安宇（1956—），男，江蘇豐縣人，淮安信息職業技術學院黨委書記，教授，主要從事近代留學生研究和職業教育研究。

沈榮國（1982—），男，山東臨清人，徐州師范大學留學生與近代中國研究中心2005級碩士研究生，研究方向為留學生與近代中外文化交流和近代職業教育。

（本欄責任編輯：楊在良）