論《Ｐｒｏｔｅｌ印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
2008-12-31 00:00:00莊芳
職業(yè)教育研究 2008年7期
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的Protel項(xiàng)目教學(xué)能較好地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)、改善課堂教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代Protel教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)開發(fā)；項(xiàng)目教學(xué)
教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段。《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程正是以教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)、以Protel教學(xué)資源融合為核心、以“交互友好、資源共享”為指導(dǎo)思想進(jìn)行建設(shè)的，是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐。
《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的背景
《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，操作應(yīng)用性強(qiáng)，但長(zhǎng)期以來(lái)，我校這門課程的教學(xué)模式仍以“粉筆+黑板”，配合有限的演示及上機(jī)操作，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的需求。因此，筆者試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革，促使Protel教學(xué)獲得更好地發(fā)展與完善。
建設(shè)《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程將有利于豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之高效服務(wù)于Protel課堂教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生利用資源獲取信息提供條件，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，使“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，它有機(jī)整合了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少、克服了教師大量重復(fù)性勞動(dòng)。
《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建分析
教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，又是檢驗(yàn)達(dá)標(biāo)效果的尺度。作為一門專業(yè)技能課，本課程要求學(xué)生熟悉繪制電路原理圖的基本方法與技巧，掌握印制電路板設(shè)計(jì)的操作方法，為學(xué)生步入社會(huì)工作，打下一定的軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生印制電路板設(shè)計(jì)制作的基本技能和相關(guān)技術(shù)。
學(xué)習(xí)對(duì)象定位中職學(xué)校電子專業(yè)和通信專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備了基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，但是，在新知識(shí)的掌握程度上，存在著較大的差異。
教學(xué)內(nèi)容分析以“Protel 99 SE”知識(shí)的系統(tǒng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)Web的多種特性為途徑。所采用的是機(jī)械工業(yè)出版社出版，郭勇、董志剛編著的教材，結(jié)合電子制圖中級(jí)考工標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析研究，筆者對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，同時(shí)，注重各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系以及它們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用過(guò)程中的有機(jī)聯(lián)系。該網(wǎng)絡(luò)課程整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
教學(xué)策略分析教學(xué)策略是指在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。基于中職學(xué)生的特殊性，該網(wǎng)絡(luò)課程將課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為一體，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，同時(shí)，考慮到在實(shí)際教學(xué)中教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)與思考，綜合采用了以下幾種方法：（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是開發(fā)該網(wǎng)絡(luò)課程的出發(fā)點(diǎn)。（2）重視理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)生以往學(xué)習(xí)Protel常會(huì)感到抽象、難懂、枯燥。為此，筆者試圖通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用來(lái)化解難點(diǎn)。（3）重視啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考、探索、討論。例如，在“討論天地”一欄，根據(jù)Protel教學(xué)實(shí)際需求，將某教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成若干問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、碰撞交流。既便于指導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)答，又便于學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)。（4）歸納小結(jié)，抓住典型，以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。（5）協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通過(guò)“討論天地”對(duì)教學(xué)任務(wù)合理地設(shè)計(jì)與分解，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間的交流、協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生感受協(xié)作學(xué)習(xí)的理念，感受共同完成一項(xiàng)“任務(wù)”的樂(lè)趣。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分必要的。
《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主要由“首頁(yè)”、“課程概況”、“課程內(nèi)容”、“項(xiàng)目練習(xí)”、“視頻教學(xué)”、“實(shí)踐指導(dǎo)”、“在線測(cè)試”、“ 討論天地”及“資源下載”等模塊構(gòu)建為適合中職學(xué)校教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)課程。它方便了教師的教學(xué)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步得到拓展。從整個(gè)課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，內(nèi)容體系完整，具有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋功能及合理的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。從整個(gè)界面角度來(lái)看，設(shè)計(jì)合理，風(fēng)格統(tǒng)一，有必要的友好交互。學(xué)生可通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，通過(guò)“項(xiàng)目練習(xí)”、“在線測(cè)試”加強(qiáng)理解及鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)，可通過(guò)論壇互動(dòng)學(xué)習(xí)、碰撞交流，解決在學(xué)習(xí)上所遇到的難題，體現(xiàn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，增進(jìn)協(xié)作能力。
《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)主要采用Html靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)相結(jié)合的方式，輔以Flash MX 2004、Firework MX 2004、Phtotoshop等進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局及相關(guān)代碼的編寫。以下是該網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)：（1）擁有大量易于網(wǎng)上傳播、交互式的Flash動(dòng)畫，使之在教學(xué)過(guò)程中更具有可控性強(qiáng)、界面友好。將枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫來(lái)展示、交互學(xué)習(xí)，打破了沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了難點(diǎn)、重點(diǎn)部分。如“實(shí)踐指導(dǎo)”模塊，筆者采用了Macromedia公司的Captivate，輕松創(chuàng)建出交互式模擬教學(xué)影片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有人性化和可控性。（2）思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。為了使用者對(duì)該網(wǎng)絡(luò)課程有直觀的認(rèn)識(shí)，“網(wǎng)站導(dǎo)航”利用了思維概念圖來(lái)實(shí)現(xiàn)，使之產(chǎn)生一個(gè)直觀、友好交互的界面，導(dǎo)航清晰，減少或克服網(wǎng)絡(luò)迷航，方便使用者快速準(zhǔn)確地找到所在的位置、所需教學(xué)的內(nèi)容模塊，并點(diǎn)擊進(jìn)入該模塊的具體環(huán)節(jié)，具有簡(jiǎn)潔、客觀準(zhǔn)確、隨機(jī)進(jìn)入、克服迷航等功能，如圖2所示。（3）具有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教學(xué)互動(dòng)功能。該網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在“在線作答”及“討論天地”，這正符合了我國(guó)著名教育技術(shù)專家李克東教授指出的“網(wǎng)絡(luò)課程=網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)內(nèi)容+教學(xué)活動(dòng)+教學(xué)評(píng)價(jià)”。同時(shí)，筆者在實(shí)踐應(yīng)用中還發(fā)現(xiàn)，“教學(xué)互動(dòng)”功能也起著極其重要的作用，如該網(wǎng)絡(luò)課程中的“討論天地”等模塊，較好地實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的功能，使教學(xué)活動(dòng)更有朝氣。
基于《Protel印制電路板設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者探索得到，項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并取得良好的教學(xué)效果。
項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其核心是教師起引導(dǎo)作用，以具體的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師確定合適的項(xiàng)目，并作相應(yīng)的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行討論、用已有的知識(shí)來(lái)完成，并嘗試采用不同的新方法進(jìn)行探索，以達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有幾方面的好處：（1）變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）變以教材為中心為以項(xiàng)目為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在完成項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行的。（3）變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。鼓勵(lì)學(xué)生在利用已有知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí)，尋找新的解決方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。（4）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，既能鞏固原有知識(shí)，又能探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。
項(xiàng)目教學(xué)在基于網(wǎng)絡(luò)課程的Protel教學(xué)的實(shí)施（如圖3所示）（1）上課開始與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（2）布置項(xiàng)目。如項(xiàng)目一：?jiǎn)?dòng)Protel99SE 中的原理圖編輯器SCH99SE，繪制兩級(jí)放大電路的原理圖。（3）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開始用課堂上介紹的方法放置元件，并把元件進(jìn)行連線，雖然能完成，但學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用菜單命令畫出原理圖所用的時(shí)間太多。（4）此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用工具欄或快捷鍵來(lái)畫電路原理圖，在經(jīng)過(guò)對(duì)工具欄和菜單的探索之后，有部分學(xué)生嘗試通過(guò)工具欄和菜單欄上的畫圖命令，也有個(gè)別學(xué)生嘗試采用鍵盤輸入的方法繪制原理圖，并把所取得的成就在“討論天地”與同伴一起分享與討論，也可以就這個(gè)問(wèn)題由教師組織學(xué)生討論，沒(méi)畫出的學(xué)生在同伴的協(xié)作下努力完成。教師注意收集學(xué)生在繪圖過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。（5）對(duì)項(xiàng)目一進(jìn)行講解，先對(duì)如何繪制原理圖進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生提出的具有共性的問(wèn)題，然后介紹其他可以完成此任務(wù)的方法：先通過(guò)菜單放置元件，同時(shí)還可以利用常用元件工具條放置元件，最后再采用快捷鍵的方法放置元件和繪圖。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：采用快捷鍵能極大地提高完成項(xiàng)目一任務(wù)的效率，熱情居高不下。學(xué)生也可以通過(guò)“實(shí)踐指導(dǎo)”加以強(qiáng)化掌握該部分內(nèi)容。（6）趁熱打鐵進(jìn)行繪圖工具練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用快捷鍵進(jìn)行繪圖，進(jìn)而熟練掌握這些命令。（7）布置新的任務(wù)項(xiàng)目二，即完成下圖的任務(wù)，在學(xué)生開始任務(wù)之前，補(bǔ)充介紹層次電路原理圖的設(shè)計(jì)。在這個(gè)任務(wù)里，學(xué)生可鞏固元件的放置、元件的布局等。由于層次電路圖是將一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果利用原有的知識(shí)畫圖則效率較低，此時(shí)會(huì)使學(xué)生迫切想了解更為快捷的工具菜單。在學(xué)生經(jīng)過(guò)探索完成任務(wù)之后，接著向他們?cè)敿?xì)介紹很快就能完成此任務(wù)用到的工具，如用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)住元件不放，按
基于網(wǎng)絡(luò)課程的Protel項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果從學(xué)生上課表現(xiàn)及反應(yīng)來(lái)看，整個(gè)教學(xué)氣氛較前有了較大的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度得到積極地改善，所學(xué)知識(shí)明確化、系統(tǒng)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作能力得到了鍛煉與提高；從學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績(jī)（即平時(shí)成績(jī)×60%+期末考試成績(jī)×40%）來(lái)看，學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步；從“論壇天地”中留言及師生的談話交流可以看出，師生關(guān)系變得較前更為融洽，學(xué)生的文字表達(dá)更為準(zhǔn)確。
該網(wǎng)絡(luò)課程充分體現(xiàn)了交互性、共享性、開放性、適應(yīng)性和自主性等特征，適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化Protel教學(xué)的實(shí)際需求。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了嶄新的平臺(tái)，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代Protel教學(xué)改革。
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作者簡(jiǎn)介：
莊芳（1974—），女，廣東普寧人，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)講師，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作。
