高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效性的研究

摘要：總結(jié)出了一套便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)思路，從一些細(xì)節(jié)上對(duì)授課方法進(jìn)行了討論。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)這些教學(xué)方法的嘗試，可以提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高職院校電子通信類專業(yè)的一門必修課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好本門課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要和深遠(yuǎn)的影響，但由于其內(nèi)容枯燥、抽象，學(xué)生厭煩理論學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)今教學(xué)工作的首要任務(wù)。下面，筆者就此談一些體會(huì)。

理論教學(xué)應(yīng)注重授課方法的多樣性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式已經(jīng)不再拘泥于“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，而向著多樣化方向發(fā)展。多樣化的意義在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)知識(shí)的單一性和枯燥性，多角度、全面地展示知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶。

課堂演示實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的重要組成部分，但很多時(shí)候它受制于教學(xué)模式，不能很好地開展，包括時(shí)間、場(chǎng)地、課時(shí)的因素。但一旦它被運(yùn)用得當(dāng)，不僅能幫助學(xué)生更好地建立概念、掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。此外，又能直觀地反映知識(shí)的細(xì)節(jié)部分，將理論反映在實(shí)際的現(xiàn)象中。同時(shí)，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，最能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生演示與知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化操作要領(lǐng)，同時(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析。另外，教師也可采用師生合作互動(dòng)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中，盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的操作，既提高了參與者的動(dòng)手能力，又集中了未參與者的注意力，對(duì)操作者的優(yōu)點(diǎn)、缺陷和其中的知識(shí)，加深了印象，鞏固了記憶。例如，為了讓學(xué)生了解二極管的單向?qū)щ娦裕揖脱菔玖艘粋€(gè)單向整流電路的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)示波器觀察輸出波形，讓學(xué)生更直觀地掌握了二極管的特性，使學(xué)習(xí)更有目的性、更容易。

多媒體教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要手段。教師可運(yùn)用PowerPoint、Flash、Authorware等多媒體軟件將電子技術(shù)課程中的概念、電路及一些抽象的、比較難理解的原理等內(nèi)容制作成動(dòng)畫并配上語(yǔ)音解釋，以直觀、生動(dòng)形象的圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、枯燥的內(nèi)容形象化，使學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。同時(shí)，也可以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和主動(dòng)性，教師易教，學(xué)生愛學(xué)，從而完成師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)二極管的單相導(dǎo)電性的原理闡述，如果教師僅憑語(yǔ)言來(lái)講述電子、空穴對(duì)PN結(jié)的影響，那么，對(duì)初學(xué)電子的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以充分理解。教師利用多媒體技術(shù)形象地演示PN結(jié)加正向電壓導(dǎo)通、加反向電壓截止的現(xiàn)象，就起到了化難為易的作用，提高了教學(xué)效果。再如，講半導(dǎo)體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，可采用Flash軟件將載流子的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫，學(xué)生容易接受，效果比抽象的理論講解要好得多。利用多媒體輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)、縮短教學(xué)時(shí)間。

注重實(shí)踐操作，強(qiáng)化理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論教學(xué)所占比重較大，學(xué)生學(xué)的知識(shí)比較抽象，教學(xué)效果不能令人滿意。如今，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，以往這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和拓展能力，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒及學(xué)習(xí)思路狹隘等問題。高職教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，才能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的興趣。所謂實(shí)踐教學(xué)就是教學(xué)不拘泥于理論，不限制于理論，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，而不是停留在枯燥的公式推導(dǎo)與原理分析上。當(dāng)然，課堂上的轉(zhuǎn)化并不是廣義地投入到生產(chǎn)實(shí)踐中去，而是反映在課堂實(shí)驗(yàn)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不是教師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，把理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，或者直接把結(jié)果反映在實(shí)驗(yàn)上，一切理論到實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化都由學(xué)生來(lái)完成，各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，這樣做的教學(xué)意義是不言而喻的。雖然這樣一來(lái)，教學(xué)的進(jìn)度不是很快，但可以肯定的是，一旦這樣的模式步入正軌，所起到的教學(xué)效果將是以往的數(shù)倍。例如，在負(fù)反饋放大電路中，學(xué)生對(duì)“負(fù)反饋降低了放大倍數(shù)，但減小了輸出信號(hào)的失真”有所懷疑，于是我安排學(xué)生進(jìn)行兩組實(shí)踐操作，并要求對(duì)其結(jié)果進(jìn)行比較。第一組是電路開環(huán)時(shí)，逐步加大Vi，使輸出信號(hào)出現(xiàn)失真（但不可過(guò)分失真），記錄該時(shí)刻的Vi和Vo。第二組是電路閉環(huán)時(shí)，也逐步加大Vi，使輸入幅度接近開環(huán)失真時(shí)的波形幅度，觀察輸出波形，發(fā)現(xiàn)此時(shí)并未失真。通過(guò)這樣的比較，不僅驗(yàn)證了理論結(jié)果，而且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的探究興趣。

講授要求循序漸進(jìn)，由淺及深

循序漸進(jìn)是指按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，它是一條重要的教學(xué)原則，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出的“知識(shí)—結(jié)構(gòu)”論，前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學(xué)與發(fā)展相互作用的理論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握特定的知識(shí)體系。教學(xué)的循序漸進(jìn)原則是科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)決定的。任何科學(xué)知識(shí)都具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科都是以相應(yīng)的科學(xué)體系為基礎(chǔ)，并考慮到教學(xué)方法上的需要。教學(xué)如果違背了這一系統(tǒng)，學(xué)生只能獲得零散的知識(shí)，這對(duì)未來(lái)的工作和進(jìn)一步深造都將造成很大的困難。學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。研究問題應(yīng)從簡(jiǎn)單入手、逐步深入。一方面應(yīng)從內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)上做到循序漸進(jìn)，逐步深入地進(jìn)行施教，另一方面在每一問題的講解中也應(yīng)從簡(jiǎn)單入手、步步深入，考慮到內(nèi)容深淺、習(xí)題難易、方法簡(jiǎn)繁等方面，教師也要靈活處理分層，不能照本宣科，要有的放矢進(jìn)行刪改添補(bǔ)，讓書本活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析邏輯問題的能力。例如，在讓學(xué)生掌握用萬(wàn)用表判別三極管管腳時(shí)，應(yīng)先重點(diǎn)詳細(xì)地講解三極管的放大原理，該部分內(nèi)容是學(xué)生掌握判別方法的關(guān)鍵，如果脫離了理論講解，而是一味地將方法教給學(xué)生，一方面，學(xué)生因不理解而無(wú)法正確掌握，另一方面，即使已經(jīng)會(huì)使用的學(xué)生，也會(huì)很快遺忘，失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。

言語(yǔ)要求通俗、形象并飽含情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外在因素或個(gè)體的自身原因，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通俗、形象并飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言可以克服這一問題。

形象貼切的比喻運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骺梢曰钴S課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，幫助學(xué)生理解，接受和記憶新知識(shí)。在卡諾圖化簡(jiǎn)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握化簡(jiǎn)技巧，筆者將方法簡(jiǎn)化成一句口訣：先愛心（先處理僅有一種組合方法的最小項(xiàng)）、后雄心（其次處理所含最小項(xiàng)個(gè)數(shù)最少的那個(gè)乘積項(xiàng)）、再細(xì)心（最后處理剩下的最小項(xiàng)）。事實(shí)證明，通過(guò)這些比喻后，把卡諾圖的化簡(jiǎn)技巧形象地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽課津津有味，且記憶牢固，運(yùn)用也很得心應(yīng)手，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。

通俗易懂的語(yǔ)言電子技術(shù)課程具有一定的抽象性，語(yǔ)言也更專業(yè)化，這給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)了很大難度。因此，需要教師具有深厚的文化底蘊(yùn)，能通過(guò)語(yǔ)言使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，專業(yè)的語(yǔ)句通俗化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣能力的目的。

真實(shí)流露的情感親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師必須時(shí)時(shí)處處做到語(yǔ)言親切、富有情感，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更應(yīng)注意在語(yǔ)言上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，善于找到他們的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果教師過(guò)多地指責(zé)、諷刺、挖苦學(xué)生，那將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

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作者簡(jiǎn)介：

楊麗麗（1981—），女，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)殡娮优c通信工程。