創業教育：提升大學生就業競爭力的戰略選擇

摘要：創業教育應成為新時期大學生素質教育的核心內容。大學生改變就業觀念，增強創業意識、創業精神、創業技能和創新能力，提高綜合素質，不僅是素質教育的需要，而且是提升大學生的就業競爭力、擴大就業、緩解就業壓力的需要。創業教育的實施也是高校教育教學模式的一種根本性轉變。

關鍵詞：創業教育；素質教育；就業競爭力

近年來，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，更新辦學理念、提升大學生的就業競爭力，已成為關系高校生存和發展的大課題。筆者認為，創業教育應成為新時期大學生素質教育的核心內容，應加強對大學生的創業教育，把創業教育作為推動大學生素質教育，轉變大學生就業觀念，提升大學生就業競爭力的戰略選擇。

以創業教育推動大學生素質教育

《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確提出：培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題。創業教育是以培養學生創業意識、創業精神、創業能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動，本質上是大學生素質教育的體現。創業教育的開展就是要有意識地指導學生有效地進行有關創業的體驗，從而激發起學生的創業意識。要鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。創業能夠發揮大學生的主觀能動性和知識、能力的潛質，創業能夠最大限度地鍛煉一個人，幫助其成長。我們所大力提倡的創業意識、倡導的創業精神、培養的創新思維、引導學生積累的創業技能、鼓勵學生進行的創業實踐等等，無一不是提高大學畢業生就業競爭力的關鍵。

一方面，加強創業教育，發揮其整合校園文化的功能，能形成具有開創特征和個性特征的校園文化。以創業教育整合良好的校園文化，形成創業的氛圍，對一所高校尤為重要。校園文化的形成需要以豐富多彩的活動為載體，而創業教育多以情境教學為主導，廣大學生會在一系列旨在培養學生創新思維、團隊意識、鉆研開拓精神的活動中受到熏陶，在創業成功榜樣的感召下投身創業實踐，久而久之，在校園中就會形成認真學習，勤于動手，勇于開拓的良好氛圍。而在當前大學校園中，受社會大環境、學生自身因素以及其他方面因素的影響，學風現狀令人堪憂，不少學生浮躁、急功近利、貪圖享受，沒有目標，沒有動力，不學習，虛度光陰。但同時很多學生又有獨立發展和創業的渴望。加強創業教育，整合校園文化，將會有效地改變高校學風現狀。

另一方面，創業教育可以大大激發學生的使命感、責任感和創新創業激情，可以鍛造他們的創新思維和敢闖敢干、不怕挫折和失敗的堅強意志，可以塑造他們勤學習、肯鉆研、會做人、能成事、善合作的品格和風貌。創業實踐可以使他們掌握創新創業知識、技能和實務。在大學校園中，有不少學生重實踐但輕基礎理論、專業理論課方面的學習，加強創業教育，可以使學生認識到構建合理的、多元化的知識系統才能使知識具有足夠的覆蓋面和深度，才能為創新創業能力的形成提供堅實的基礎。只有這樣，才能激發學生對理論知識學習的內在需要，提高學習的主動性和全面性，從而提高自身的綜合素質。

以創業教育加強創新人才的培養

聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上就“21世紀的教育哲學”提出創業能力是學習的“第三本護照”，要求把創業能力提高到與目前學術性和職業教育同等的地位。聯合國教科文組織指出：“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人。”

江澤民同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”大學生是國家和民族的棟梁。創新能力是各種智力因素和能力在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力。社會需要的就是具有開拓精神、勇于創新的大學生。由此可見，創新已成為大學生就業競爭力的核心。

創業教育是培養學生創新精神的重要途徑。只有加強創業教育，對學生進行創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養，構建系統的知識結構，才能為學生創新能力的形成提供堅實的基礎。當今世界國家之間的競爭越來越集中在創新與創業水平上。創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，已經成為經濟發展的重要引擎和推動力量。我國要建設創新型社會走新型工業化道路，尤其需要培養具有開創精神的年輕人，為此，我國高等教育責無旁貸。高等教育必須培養大量具有企業家精神的創新型人才，通過創新型人才的創業活動將知識和技術轉化為現實的生產力。在學生中開展創業教育，同時也是磨礪學生的創業精神、發掘學生潛力的重要方式。創業教育將為我國高等教育由“守成教育”、“就業教育”向“創新教育”轉變提供重要契機。

近年來，企業越來越強調自主創新能力。企業自主創新能力的薄弱，反映了人才創新能力的薄弱，也反映了高校創業教育的薄弱。加強創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，形成良好的培育創業者的環境，將有效提升畢業生的就業競爭力。近年來的調查研究顯示，越來越多的用人單位希望大學畢業生具備實干精神和創新精神，尤其是大型研究機構和科技含量高的企業在考核筆試、面試項目中都加大了對創新能力的測試和考察。因而，高校需要注重對創業教育、創新精神的文化氛圍構建，開設創業教育課程模塊，加強創業教育，加強對大學生創新思維的訓練和創業能力的培養，并通過開展創業課題研究、創業論壇、模擬創業規劃、創業實踐等各類校園文化活動，讓大學生在創業實踐和各類創業教育活動中增長才干，提高創業潛力。

以創業教育轉變大學生就業觀念

雖然國內就業形勢發生重大變化，但大學生的就業觀念還沒有完全適應這種變化。一方面，相當多的畢業生怕艱苦，圖安逸，缺乏遠大的志向和事業心，沒有艱苦奮斗的精神。不愿意到艱苦的地方和單位去工作。另一方面，計劃經濟體制在人們的頭腦中形成的“鐵飯碗保險”的觀念根深蒂固，致使許多人想捧“鐵飯碗”，到黨政機關、事業單位和效益好的國有企業去。此外，保守思想作怪。不少大學畢業生在就業過程中思想保守，缺乏闖勁，只想找個對口單位安安穩穩地工作，不想干一番轟轟烈烈的事業。因此，不敢到一些通過拼搏才可能大有作為的單位去工作。而且，大多數學生對當前大學生就業的基本形勢和今后的趨勢缺乏清醒明確的認識。部分學生受傳統就業觀念的束縛不愿主動投身市場找崗位；還有部分學生沒認識到創業本身就是一種新的就業方式，不會自主創業，從而出現“無業可就”和“有業不就”的現象。傳統觀念已經極大地影響了大學畢業生的就業競爭力，因此，當代大學畢業生必須正確認識就業形勢，轉變就業觀念，拓展就業渠道。

加強創業教育，強化大學生自主創業的意識，將會有效地幫助他們完成由被動就業到自主創業的轉變。傳統的教育觀念是高校培養“填空”式人才，滿足社會上崗位的需要；而傳統的就業觀念是被動式就業，單純地接受社會挑選。我國社會主義市場經濟不斷完善，黨和政府提出建設創新型社會和創新型國家，這需要高校要轉變教育觀念，大學生要轉變就業觀念。大學畢業生就業不應該只是單純地接受社會挑選，還要為社會創造新的就業機會。而現在我們的教育還沒有為學生自主創業創造機會的機制；我們的社會還缺乏鼓勵學生自主創業、獨立發展的環境；大學生自身也缺乏自主創業的觀念。因此，必須在高等教育階段加強創業教育，向學生灌輸自主創業的觀念、方法和技能，并且提供這樣的途徑和鼓勵機制，讓畢業生在進入市場時有強烈的創業意識和必要的條件。要以創業教育為核心，培養大學生的創業意識和創新精神，使大學生把自主創業作為人生的選擇之一。大學生創業既是自身就業的重要渠道，又是發展經濟，創造就業崗位的重要途徑，對維護社會穩定和繁榮也將發揮重大作用。

綜上所述，創業教育不僅可以有效拓展大學生的就業視野，提高大學生就業的核心競爭力，也是高等學校教育教學模式的一種根本性轉換，這種轉換涉及人才培養體系的方方面面。因此，必須充分認識實施大學生創業教育的戰略意義，在構建具有中國特色的大學生創業教育模式等方面進行深入的思考，改革現行的教育模式，才能培養出素質高、專業適合、核心競爭力強并受社會歡迎乃至能夠開拓一片新天地的人才。

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作者簡介：

陳紅照（1974—），男，江蘇新沂人，法學碩士，蘇州經貿職業技術學院教師，研究方向為思想政治教育。