高職《園林樹木》課程教學之改革

摘要：《園林樹木》是高職園林技術類專業一門重要的專業課程，教學難度較大。要提高高職《園林樹木》課程的教學質量，應從改革教學方法、優化教材內容、合理安排授課時間、培養學生學習興趣、調動學生學習積極性等幾個方面進行教學改革探索。

關鍵詞：高職；園林樹木；教學改革；學習興趣

《園林樹木》是園林專業的一門專業基礎課，是一門以園林建設為宗旨，對園林樹木的分類、習性（生物學特性、生態學特性）、繁殖、栽培管理及園林應用等方面進行系統研究的課程，也是學習其他專業課程及今后從事園林綠化工作的基礎。

《園林樹木》課的教學內容繁多，樹種特點不一，具有較強的區域性，學生難以掌握。培養學生的學習興趣，調動其學習積極性，堅持長期觀察與實踐，從而使其具備正確鑒定樹種的名稱、了解樹木的生態習性、掌握常見樹種及觀賞特性、合理選擇與配植樹種的專業能力，是本課程的教學目標。在多年的《園林樹木》課程教學實踐中，筆者對教學方法進行了改革與探索，以下簡單談幾點看法。

采用多種教學手段

雖然江蘇省的園林樹木種類豐富，但還不夠全面。如何既利用好當地資源，又克服不利因素，提高教學效果，是教師在教學中應考慮的首要問題。教師應采用多種教學方法，并在教學過程中不斷變化教學形式，加強教學互動，以提高學生的學習興趣。筆者主要運用了講授、現場教學、多媒體教學、習題課等教學方法。

現場教學即充分利用蘇州農業職業技術學院校園內豐富的樹木資源，將課堂轉移到校園中，由教師針對實物向學生介紹樹種的識別要點與觀賞特性，引導學生邊觀察、邊記錄，增強學生的直觀感受。

多媒體教學能夠及時將園林樹木方面的最新信息及大量的照片、圖片和動畫充實到教學課件中，使學生通過形象、直觀、具體的園林樹木形態特征與園林樹木配置效果畫面，快捷、高效地接受相關知識，充分展示園林樹木的樹形、花、葉、果及整體景觀配植的藝術效果，增加知識的趣味性，不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，還可以在單位時間內給學生提供更多的知識和信息，在一定程度上彌補學時不足的缺陷。

改革理論教學內容

補充教學內容為了培養學生的興趣，教師應在教學內容上進行一定的補充調整。首先，在緒論部分，除了介紹我國園林樹木資源的特點以外，還可增加我國珍稀瀕危樹種的研究與保護現狀、重要經濟樹種的開發利用前景及科研人員在相關領域取得的重要科研成果等內容，激勵學生的愛國熱情與學習興趣，樹立信心。其次，在教學中要緊跟園林樹木學科發展的步伐，不斷豐富教學內容，使學生在掌握基本理論與方法的同時，及時了解學科最新發展動態。如近年來彩色苗木已成為園林綠化及不同地區引進園林樹木的熱點，教師應收集并補充相關知識，詳細分析彩色樹種的變色原理、應用效果、存在的問題及一些地方盲目引種造成的經濟損失。新的知識點不僅可豐富教學內容，也能激發學生的學習興趣。

合理安排教學內容園林樹木的內容多，但教學學時有限，所以在教學中應主要講授基本內容，并突出重點難點部分。對總論部分的分類原理、生態學特性、功能作用等要詳細講授，這些知識是學習其他內容的基礎。對配植的原理與藝術手法可相對簡單講解，因為在其他課程（園林綠地規劃設計）教學中還要仔細講解。在各論當中，應側重講解在園林綠化中應用廣泛的樹種和當地的樹種。在講授科、屬、種時，應根據實際情況，如果科、屬的特征非常明確且比較一致，則應重點講授科、屬的特征，有些內容可引導學生自學，如禾本科的觀賞竹類，可主要講解竹類的共同特征，對具體的竹子種類則可做少量講解，其他內容由學生自學；如果科的特征變化較大，種類較多，則應重點講解各個種之間的區別，例如薔薇科中的各個亞科及李亞科的桃、李、梅、杏、榆葉梅等。

按季節根據觀賞特性的不同安排教學內容園林樹木在一年之中有不同的動態變化，而課程的安排要集中在一個學期內完成，不同專業的園林樹木課程可能安排在不同的學期。因此，在教學中應根據園林樹木季節變化的規律安排課程內容。秋季可在總論結束后先講觀果樹種，再講秋色葉樹種，到樹木落葉之后再講常綠樹和松、杉、柏類及園林樹木的冬態。春季可在總論結束后先講觀花樹種，根據季節靈活安排各科屬教學。如金鐘屬于木犀科開花早的花灌木，雖然在教材中屬于后面的內容，但可提前講授，便于學生通過觀察理解掌握教師的講授內容。

結合當地的實際情況進行教學在教學中，要運用一些典型實例向學生闡述課程原理，如果只談教材中的實例，一方面難以激發學生的興趣，另一方面也會使學生難以理解。筆者在教學中結合長江流域的資源環境特點與園林樹木的應用情況，使學生感到所舉的例子準確生動。如園林樹木引種、栽培的主要限制生態因子、園林樹種的調查與應用等，可以結合長江流域的具體情況進行教學，如1999年夏季暴雨造成蘇州地區積水嚴重，白玉蘭花芽形成少甚至植株死亡；2006年蘇州地區桂花一年開花三四次的原因；在蘇州古典園林中樹木對意境形成的作用，等等。

注重實踐教學環節

《園林樹木》是一門實踐性很強的課程，僅憑課堂教學不能使學生掌握園林樹種的識別與應用技能，因此，要加強實習教學環節的改革。校園綠化、園林樹木種植資源圃和蘇州園林是可以充分利用的教學資源，可用來進行現場教學與實踐實習。

為了收到良好的教學效果，可以把各論中的部分內容通過現場教學的形式分散到總論教學中進行，每次理論課后都應有一次現場教學，這種形式可使學生盡早接觸到園林樹種，而且分散識別更便于記憶。由于課程學習一開始就認識了一定的樹種，有利于學生在整個學習過程中不斷對樹種的物候變化進行觀測記錄，充分調動學生的主動性與創造性。通過這一過程，可鍛煉學生細致觀察的能力，了解樹木的生長變化過程，在不知不覺中積累大量的實踐知識。

蘇州園林甲天下，園林中的綠化相當精致。為了充分利用蘇州園林給教學提供實習場所，學校可給每位園林專業的學生辦理園林卡，使學生能經常到各個園林實習，除由教師帶領外，學生還可自發前往各個園林，主動觀察、識別、了解樹木的園林用途，既可提高學生的學習興趣，也可培養其審美情趣，為今后的園林設計打下基礎。

為了使學生能集中識別大量樹種，見到一些珍稀樹木，我院在校內基地建立了園林樹木種植資源圃，集中種植了約三百種園林樹種，每學期進行《園林樹木》課程實訓時，讓學生現場識別，使學生能了解到更多的樹種知識。

在園林專業課程教學中，課程教學改革的目的是改變傳統教學中的一些不合理的教學方法和手段，提高教學質量，激發學生的創新思維，促進學生學習的自覺性和主動性，使培養的學生更能適應現代社會發展對園林專業人才的需求。但是，任何一門課程的教學改革都是一項長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。《園林樹木》課程的教學改革實踐與探索也是一樣，雖然我們在教學過程中進行了一些改革與探索，但改革的方法與措施還需要在實踐中檢驗，需要不斷充實完善。我院近年來的教學改革實踐取得了較好的效果，學生學習園林樹木的興趣濃厚，成績有所提高，對園林樹種的識別應用能力有所增強。這些改革措施在園林專業后期的園林設計教學中得到其他教師的良好評價，為學生的職業技能培養打下了良好的基礎，學生在畢業實習及畢業后的工作中也受到用人單位的好評。

參考文獻：

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[2]潘文明.觀賞樹木[M].北京：中國農業出版社，2001.

[3]楊鳳軍，靳學慧，李輝.《園林樹木學》教學改革初探[J].科技情報開發與經濟，2006，16（17）.

作者簡介：

田松青（1974—），河南南陽人，蘇州農業職業技術學院園藝園林系講師，主要從事觀賞植物及應用方面的教學與研究。（本文責任編輯：王恒）