案例教學(xué)法在ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析

摘要：通過對PhotoShop教學(xué)現(xiàn)狀和案例教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中實施的可行性進行分析，結(jié)合具體教學(xué)實踐，提出了在PhotoShop教學(xué)中實施案例教學(xué)法的方法與策略。

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；PhotoShop教學(xué)

在飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，用人單位對人才的要求越來越高。如何培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以適應(yīng)社會需求，是廣大教師、學(xué)者和專家特別關(guān)注的問題。筆者試從教學(xué)實踐出發(fā)，在PhotoShop教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的動手能力，改進教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)可追溯到2000多年前的古希臘，蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”便是它的雛形。案例教學(xué)的系統(tǒng)化起源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院。1918年，人們把哈佛大學(xué)法學(xué)院和商學(xué)院結(jié)合實例進行教學(xué)的方法正式稱為“案例教學(xué)法”。1980年夏，美國教師團與中國教師對特許開放的四座城市的20余家企業(yè)進行采訪，編成80余篇案例，并在大連培訓(xùn)中心首期廠長、經(jīng)理研修班的教學(xué)中試用。自此，我國在管理教學(xué)中開始運用案例教學(xué)法。案例教學(xué)從上世紀90年代開始在我國應(yīng)用于教育教學(xué)。

所謂的案例教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)由于具有自身的特點，同時經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了獨具特色的教學(xué)方法，更確切地說，它已成為一種重要的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的與要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動以及積極參與、平等對話和研討，從而重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識和團隊合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性。

在PhotoShop教學(xué)中實施案例教學(xué)法的可行性分析

（一）PhotoShop教學(xué)現(xiàn)狀

PhotoShop是中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程介紹了PhotoShop平面設(shè)計軟件的使用。教學(xué)手段是教師在多媒體教室中講解演示，學(xué)生在上機課中操作實例，教師進行輔導(dǎo)。PhotoShop是一種實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富、工具繁多，圖片效果豐富多彩。一般的教材都會從基礎(chǔ)講解到實例應(yīng)用由淺入深地編寫，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)操作之后，面對多而龐雜的實例，不知道如何下手。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課下來，學(xué)生只會做教師演示的例子，不會舉一反三，甚至連書上自帶的例子如果不經(jīng)過講解和演示都難以操作成功。學(xué)生普遍感覺獨立處理圖像存在很大的困難。

（二）在PhotoShop教學(xué)中實施案例教學(xué)法的可行性分析

從教學(xué)的內(nèi)容看，案例教學(xué)適用于復(fù)雜知識、專業(yè)知識的教學(xué)簡單知識即簡單的概念與事實，只要求學(xué)生在相同或相似的情境中再現(xiàn)，而運用案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要花費更多的時間，所以不適于運用案例教學(xué)。而復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生將復(fù)雜知識嵌入生動的具體情境中，學(xué)生在親自參加的討論、分析中將新的復(fù)雜知識帶入原有的知識結(jié)構(gòu)中，并建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。而對于PhotoShop課程而言，它本是專業(yè)性很強的課程，需要學(xué)生參與，所以，案例教學(xué)法是適用的。

從教學(xué)目標看，案例教學(xué)適用于旨在以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)案例教學(xué)具有鮮明的教學(xué)目標，案例教學(xué)模擬真實的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)進行綜合分析，培養(yǎng)解決問題的能力。實際上，解決問題的能力是各方面能力的綜合，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力過程中，學(xué)生發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通能力、合作能力、分析決策能力等，促進了學(xué)生各個方面能力和素質(zhì)的發(fā)展，反過來又進一步提高了學(xué)生在新情境中解決問題的能力。對于PhotoShop教學(xué)，主要目標是不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握PhotoShop的基礎(chǔ)知識和各種工具的綜合使用，更重要的是掌握PhotoShop圖像設(shè)計的思想和方法，具備靈活使用PhotoShop知識繪制出既符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。因此，在教學(xué)中要訓(xùn)練和提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法，并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和對技術(shù)的掌握。所以，從教學(xué)目標及綜合能力的培養(yǎng)來看，案例教學(xué)是適合的。

案例教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中實施的方法與策略

如何有效地把案例教學(xué)應(yīng)用于PhotoShop教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實效呢？應(yīng)從以下幾個方面考慮。

（一）實施案例教學(xué)的準備

進行案例教學(xué)前要進行充分的準備，案例教學(xué)的成敗與準備是否充分關(guān)系很大，不僅要給予充足的準備時間，而且要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維潛能。所以，從教學(xué)的角度以及案例教學(xué)本身的特征出發(fā)，應(yīng)從以下幾個方面進行準備：

了解學(xué)生教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展，這種發(fā)展既有掌握知識的內(nèi)容又有提升能力的內(nèi)容。所以，進行教學(xué)前對學(xué)生已有的知識水平和能力水平進行調(diào)查、了解和分析是必要的。

對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標進行分析無論采用什么樣的教學(xué)方法或教學(xué)模式，都要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標展開。所以，明確教學(xué)目標、分析教學(xué)內(nèi)容，將為案例教學(xué)中的案例選取提供依據(jù)和指明方向。

選取案例選取案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于案例教學(xué)是以案例展開的，案例好壞直接影響到教學(xué)效果及質(zhì)量，所以要精心選編案例。案例選取要做到：（1）案例要有針對性和典型性。教學(xué)案例能涵蓋課程的絕大部分知識點。（2）案例要有實踐性。要求設(shè)計的教學(xué)案例與現(xiàn)實相吻合，能夠被學(xué)生理解。（3）案例要有系統(tǒng)性。在整個課程教學(xué)過程中用到的大部分案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系、前后連貫，并應(yīng)由易到難地編排。

所以，在PhotoShop教學(xué)中，案例的選取要根據(jù)課程本身的特點，精選有代表性的一到三個案例，并且要有擴展性。

（二）案例教學(xué)的組織與實施方案

對于案例教學(xué)的組織與實施的方法與策略，很多教育工作者、學(xué)者和研究者都在自己的學(xué)科領(lǐng)域做了相應(yīng)的分析和歸納。在PhotoShop教學(xué)中實施案例教學(xué)基本上可分為兩類：一是案例講解法；二是案例分析法。案例講解法主要用于課堂教學(xué)中那些應(yīng)用性很強的案例，放棄邏輯講授而直接用案例講解法進行教學(xué)，這里主要強調(diào)教師的講解作用。案例分析法主要強調(diào)學(xué)生的參與性，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，通過討論和分析培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。

對于案例而言，由于它并不能包含PhotoShop的全部知識，雖然案例教學(xué)在實用性和應(yīng)用性方面有很大的優(yōu)勢，而在知識的系統(tǒng)性、連貫性上不如傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢。所以，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)尋找這兩方面的結(jié)合點，將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機地結(jié)合起來。對于案例教學(xué)在PhotoShop教學(xué)中實施的具體教學(xué)流程如圖1所示。

在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進行。在教學(xué)過程中，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨立分析研究工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)準備、教師指導(dǎo)都是為學(xué)生分析研究服務(wù)的。同時，教師在實施案例教學(xué)的過程中要不斷進行反思，進而改進教學(xué)策略來適應(yīng)不斷變化的課堂和學(xué)生的需求。

具體案例在PhotoShop教學(xué)中的運用分析

為了更好地說明案例教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中如何運用，下面通過一個案例來進行簡要說明。

（一）案例的選擇

在案例的選擇上要遵循案例選取的原則，選擇一個大家比較感興趣又常見的案例——QQ個性表情。在PhotoShop的實際應(yīng)用中，繪制圖像是PhotoShop的一個重要組成部分。該案例在現(xiàn)實生活中運用廣泛，比較實用，用在設(shè)計上能體現(xiàn)PhotoShop繪制圖像的基本思路，在制作完成效果后，還可在此基礎(chǔ)上進行擴充，如自定義工具的使用。

（二）案例的實施

案例展示首先向?qū)W生展示幾張用PhotoShop軟件繪制的QQ表情圖片，圖2為參考的效果圖之一。讓學(xué)生觀察這些圖片，小組討論并分析用到什么命令或工具，然后選代表發(fā)言，說出圖片的特征和知識點。

案例講解與分析在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生補充其他所要用到的知識和工具。通過提示和指導(dǎo)，學(xué)生能夠說出繪制圖像一般要用到選區(qū)工具、油漆桶工具、漸變工具、畫筆工具等工具的使用，以及描邊命令和圖層知識的應(yīng)用等。然后，綜合學(xué)生所提出的知識點進行歸納總結(jié)。

案例模仿與擴展學(xué)生了解了繪制圖像的工具和知識點后，要在實際操作中將理論運用于實踐。在上機實驗課前，教師要提出制作圖片的具體要求，讓每個小組設(shè)計出自己的方案。在上機實驗中，學(xué)生根據(jù)給出的繪制“QQ表情”的要求，繪制一個個性化的QQ表情。在上機操作時，分小組編排上機位置，在學(xué)生按照自己小組的方案操作時，教師要結(jié)合這些方案提出一些意見和建議，比如講解一些不同的字體風(fēng)格、一些小裝飾圖片體現(xiàn)的效果等，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材。同時，鼓勵學(xué)生突破方案的局限性，適時發(fā)揮靈感和創(chuàng)造力。

案例評價評價案例是案例教學(xué)法運用過程中的一個重要組成部分，在評價中可以進一步拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。首先進行小組討論，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神；然后是小組代表發(fā)言，介紹自己小組的作品，包括構(gòu)思、方案、制作過程和作品特點等，再對其他小組的作品做出評價；最后是教師和學(xué)生對該案例做出總結(jié)。值得注意的是，教師在總結(jié)評價時，應(yīng)該充分肯定學(xué)生各種見解的合理性，尊重學(xué)生的思考，如有不足之處，可以提出意見和建議，讓學(xué)生自己思考補充，特別是對于PhotoShop這種應(yīng)用性課程，切忌簡單公布“標準答案”。

在PhotoShop教學(xué)中實施案例教學(xué)法的應(yīng)用效果分析

筆者在PhotoShop教學(xué)實踐中應(yīng)用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：

（一）提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

圖1 案例教學(xué)法的教學(xué)流程圖

圖2 個性表情

在PhotoShop教學(xué)中實施案例教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的實際動手操作，用貼近生活和學(xué)生實際的案例來調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析問題、協(xié)作交流、學(xué)以致用等方面能力得到了提高。特別是以問題為引導(dǎo)、以探索為指引，促使學(xué)生開展積極主動的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的自主探究能力有很大的提高。

（二）擴展了學(xué)生的知識面

通過有針對性地進行案例精選和介紹相關(guān)知識，同時通過課內(nèi)外的積極引導(dǎo)和輔導(dǎo)，擴大了學(xué)生的知識面，讓知識記得更牢固、運用更靈活，而不是機械地記憶與無意義地練習(xí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念及知識點。

（三）促進了學(xué)生的健康成長

在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是一種協(xié)作的關(guān)系，教師通過回答學(xué)生的問題給學(xué)生提供資料，幫助學(xué)生進行探究。學(xué)生之間是相互合作的、互動的，增強了學(xué)生與人交流合作的能力和信心。探究式學(xué)習(xí)方式使師生、生生互動更充分，學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松；學(xué)生評價方式的變革也非常有利于學(xué)生的健康成長。

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作者簡介：

葉愛英（1972—），女，廣東東莞人，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校講師，長期從事計算機專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)在華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院攻讀教育碩士學(xué)位。