高職院校教學(xué)資源整合優(yōu)化及對(duì)策

摘要：高職院校經(jīng)歷了升格、合并、擴(kuò)招和深化教學(xué)管理體制改革等一系列重大變遷后，教學(xué)資源的整合優(yōu)化已成為教學(xué)管理的重要任務(wù)。研究和探討教學(xué)資源的整合優(yōu)化的對(duì)策，對(duì)高職院校的建設(shè)和發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)資源；整合優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，教學(xué)資源是學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基本物質(zhì)條件，是學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得以全面提升的保證，教學(xué)資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大意義。因此，高職院校必須高度重視教學(xué)資源的合理利用和建設(shè)，并把教學(xué)資源的整合優(yōu)化和開發(fā)建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

高職院校教學(xué)資源的內(nèi)容

高職院校教學(xué)資源一般包括師資、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)與學(xué)科布局、課程體系、教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備、圖書館及圖書資料等相關(guān)資源。教學(xué)資源的功能、數(shù)量與質(zhì)量、利用與管理、激活與更新等集中體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件的優(yōu)劣、管理水平的高低，并且直接反映出學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式的特征。從結(jié)構(gòu)看，教學(xué)資源的組合可以形成不同的專業(yè)；從功能看，教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段；對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)資源是他們開展各種學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的必要條件。因此，教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量及管理狀況，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。沒有教學(xué)資源，教育思想、觀念、目的、宗旨等不可能得到落實(shí)。

學(xué)科專業(yè)資源是學(xué)校教育資源的核心資源，其他教育資源配置是圍繞學(xué)科專業(yè)及課程而展開的。

高職院校教學(xué)資源整合優(yōu)化的必要性

我國(guó)高職院校教學(xué)資源有待整合優(yōu)化，其原因主要有三個(gè)方面。一是高職院校大多是由中專升格而來，其管理體制改革經(jīng)歷了一個(gè)醞釀、探索、推進(jìn)過程，實(shí)行了地方與省級(jí)政府共建、二級(jí)管理的體制。以省級(jí)政府管理為主的高職教育管理新體制，不僅調(diào)動(dòng)了地方政府發(fā)展高職教育的積極性，而且還密切了高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，克服了部門和地方條塊分割、重復(fù)辦學(xué)、資源浪費(fèi)的弊病。新的管理體制，可進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)科研實(shí)力，高職院校的發(fā)展對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展作用日益加大。同時(shí)，高職院校需要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，以便在新形式下發(fā)揮更大的功效。其二是高職院校的擴(kuò)招為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的高等教育需求，教育部決定從1998年起逐年擴(kuò)大招生規(guī)模。高職教育是高等教育的一部分，兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重特性，高職教育的擴(kuò)招，使高等職業(yè)教育普及化，要求高職院校對(duì)自身教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的整合優(yōu)化。其三是近年來許多高職院校先后實(shí)行了學(xué)分制教學(xué)管理模式，圍繞著學(xué)分制管理模式而實(shí)施的選課制、三學(xué)期制和彈性學(xué)制，使教學(xué)資源的使用方式、使用效率和管理方法在很大程度上與以往有較大的差別。許多高職院校對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀是否與學(xué)分制管理模式的施行相匹配并不十分清楚，對(duì)教學(xué)資源的使用狀況不了解，存在責(zé)任不明、管理混亂的現(xiàn)象。研究高職院校教學(xué)資源的整合優(yōu)化是非常必要的，探索的目的在于圍繞學(xué)校的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面，把高職院校的建設(shè)引入良性發(fā)展的軌道。

高職院校教學(xué)資源整合優(yōu)化的基本思路

整合優(yōu)化高職院校的教學(xué)資源，涉及硬件資源、課程資源、決策、管理等諸多方面。首先要統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。教學(xué)資源整合優(yōu)化的目標(biāo)是加強(qiáng)資源共享，減少資源浪費(fèi)，科學(xué)配置資源，提高教學(xué)資源的功能，所以高職院校應(yīng)在統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)和完善學(xué)分制實(shí)施，加快精品課程建設(shè)，合理配置課程的供給與需求，提高課程的功能與質(zhì)量，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，建立教學(xué)資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)估系統(tǒng)，帶動(dòng)教學(xué)資源的建設(shè)，以達(dá)到整合優(yōu)化的目的。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高職院校建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分，它直接為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。教學(xué)資源的好壞反映學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)最重要的是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃是教學(xué)資源建設(shè)順利進(jìn)行的根本保障。明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，需要學(xué)校各部門的密切配合，通力合作，同時(shí)，還需要投入大量的資金和人力、物力。教學(xué)資源建設(shè)要以轉(zhuǎn)變教育理念為指導(dǎo)，深化資源管理體制改革，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要采取新舉措，出臺(tái)新措施，多途徑引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并充分激活現(xiàn)有的教學(xué)資源，有的放矢地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，一定要避免各自為政、重復(fù)建設(shè)，以免造成新的資源浪費(fèi)。

摸清學(xué)院自身教學(xué)資源現(xiàn)狀自1999年以來，大多數(shù)高職院校都經(jīng)歷了升格擴(kuò)招，在校生人數(shù)已較大，學(xué)校的教學(xué)資源面臨很大的壓力，摸清學(xué)院自身教學(xué)資源的現(xiàn)狀，有利于教學(xué)資源建設(shè)與共享的推進(jìn)。衡量教學(xué)資源狀況的基礎(chǔ)指標(biāo)有七項(xiàng)：學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)之比；高級(jí)職稱教師在專任教師中所占比重；生均教學(xué)用房面積；生均教學(xué)儀器設(shè)備值；每百名學(xué)生配置計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)；每百名學(xué)生配置語音教室座位數(shù)；生均圖書冊(cè)數(shù)。另有六項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)：公共基礎(chǔ)課教師占專任教師比例；生均宿舍面積；生均占地面積；當(dāng)年新增教學(xué)儀器設(shè)備值；生均當(dāng)年購置圖書資料金額；生均當(dāng)年進(jìn)書量。學(xué)院可根據(jù)自身情況，圍繞上述指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)校教學(xué)資源的總體狀況。

多渠道、多途徑引進(jìn)和注入優(yōu)質(zhì)教育資源高職院校教學(xué)資源的優(yōu)劣直接決定著學(xué)院未來的發(fā)展，學(xué)院必須從改善教學(xué)條件，多渠道、多途徑引進(jìn)和注入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源入手，把教學(xué)資源做強(qiáng)做大，將它提升為教育資本，使學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)更合理、教育質(zhì)量提高、教育環(huán)境更優(yōu)化。可以通過政府、社會(huì)及民間組織引進(jìn)和注入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也可以通過合并、合作、共建、兼并和重組等方式注入，加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)的投入，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和專題教學(xué)網(wǎng)站。在引進(jìn)和注入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，必須及時(shí)更新老化的設(shè)備，避免給學(xué)院教學(xué)資源的質(zhì)量帶來負(fù)面影響。

提高師資水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)的實(shí)施靠教師，教學(xué)設(shè)備效用的發(fā)揮必須依賴教師的合理運(yùn)用，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等資源的使用是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師是教學(xué)資源中能動(dòng)性的要素。品牌專業(yè)和精品課程的建設(shè)與師資建設(shè)關(guān)系密切，師資是發(fā)揮教學(xué)資源作用的前提，必須統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)建設(shè)。須通過各種培訓(xùn)、進(jìn)修途徑提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，規(guī)范教師專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)制度。引進(jìn)雙師型和高水平教師，優(yōu)化師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。深化人事制度改革，完善激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制，逐步形成有利于教師隊(duì)伍建設(shè)的制度環(huán)境，設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，通過各種激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平，使師資結(jié)構(gòu)日趨合理。

整合優(yōu)化高職院校教學(xué)資源的措施

改善課程設(shè)置功能，提高課程利用率專業(yè)課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課程改革是教育改革的核心所在。長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置單一，課程的功能得不到充分發(fā)揮，影響學(xué)生自身知識(shí)體系的構(gòu)建。現(xiàn)在推行學(xué)分制，就是要打破教學(xué)計(jì)劃的整齊劃一，充分發(fā)揮因材施教的課程功能，縮短單位課時(shí)，縮短課程學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加課程供給量，使課程資源達(dá)到優(yōu)化配置。

創(chuàng)建數(shù)字化校園，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)建數(shù)字化校園是高職院校建設(shè)和發(fā)展的方向，衡量數(shù)字化校園要看校園網(wǎng)是否建設(shè)好，網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能、網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源是否豐富，計(jì)算機(jī)終端是否普及。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)語音室等是建設(shè)數(shù)字化校園的重要內(nèi)容。學(xué)院開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源，使學(xué)院的精品課程共享，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。數(shù)字化校園的建設(shè)，為學(xué)院共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源帶來極大方便。

高職院校應(yīng)該逐步實(shí)行教考分離、建立試題庫教考分離是教學(xué)改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式的一種結(jié)果。教考分離可以促使教師認(rèn)真對(duì)待課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織教學(xué)，嚴(yán)格按教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容上課，增加對(duì)教學(xué)的投入，最大限度地克服和避免考試過程中作弊的行為，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。學(xué)院實(shí)行題庫制能保證教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀公正。

高職院校創(chuàng)建教學(xué)資源共享、學(xué)科交叉融合的發(fā)展平臺(tái)，能增加學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。搞清學(xué)校教學(xué)資源狀況是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它為學(xué)校在改革發(fā)展中進(jìn)行合理規(guī)劃、科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)、管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：

范冰（1964—），江蘇射陽人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事教學(xué)管理。