注重學(xué)生信息讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們對(duì)于人才的培養(yǎng)有了一個(gè)新的概念：信息的讀寫(xiě)能力。高新技術(shù)時(shí)代需要的人才是能熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、創(chuàng)造傳播信息，在信息技術(shù)所創(chuàng)的全新環(huán)境中掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，能快速適應(yīng)迅速變化的信息環(huán)境、遵守網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代道德規(guī)范的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生信息；讀寫(xiě)能力；培養(yǎng)

【中圖號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】 A 【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)12-0226-01

1 注重教學(xué)方法的研究

1.1 進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教 由于不同的班級(jí)、不同的學(xué)生掌握、消化所學(xué)知識(shí)的能力不同，如果按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，那樣會(huì)導(dǎo)致掌握快的學(xué)生“吃不飽”，掌握慢的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)我們學(xué)校班級(jí)、學(xué)生之間的差異，我進(jìn)行了分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把一些最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生掌握知識(shí)的快慢也不相同，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人研究目標(biāo)，并讓學(xué)生將該目標(biāo)分解為分層次、分階段、可實(shí)現(xiàn)的具體化目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、個(gè)性化，可短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2 善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣 要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)這門課都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生還認(rèn)為學(xué)電腦可以打游戲，好玩。但隨著目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大了，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也慢慢的下降。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及背景材料，向?qū)W生提供實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人研究目標(biāo)所需要的各種信息，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、識(shí)別信息、處理信息和綜合運(yùn)用信息的基本能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

1.3 開(kāi)展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 隨著“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，以前“一支粉筆一本書(shū)，講完課堂45分鐘”的教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生根本性的改變。利用計(jì)算機(jī)多媒體教室和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開(kāi)展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識(shí)。

1.4 設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題 要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成這些課題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。比如我讓學(xué)生以四人為小組，撰寫(xiě)關(guān)于“納米技術(shù)”和“機(jī)器人”的文章，很多學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)獲取資料，進(jìn)行節(jié)選和編排，最后以展板的形勢(shì)展出，讓學(xué)生共同了解和學(xué)習(xí)最新的技術(shù)。

2 注重教學(xué)方法的多樣化

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，只要我們認(rèn)真探索，會(huì)尋找到很多學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法。

2.1 啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)，是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課，最終目的都在于不需要教，假如學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。”這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程由教師組織，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。從需要啟發(fā)到不需要啟發(fā)，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，會(huì)使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在教學(xué)過(guò)程中首先列舉一些接近學(xué)生生活、密切相關(guān)的例子，然后采取逐步啟發(fā)、步步深入、環(huán)環(huán)扣緊的解決問(wèn)題的方法，在課堂上取得了較好的效果。

2.2 比較法 比較法是指對(duì)有差別的問(wèn)題加以比較的方法。“有比較才有鑒別”，不進(jìn)行比較，就很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細(xì)微差別，只有通過(guò)比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從而建立更準(zhǔn)確的概念。同樣的道理，對(duì)于老師的教、學(xué)生的學(xué)，也要“比較”。例如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“復(fù)制”和“移動(dòng)”混為一談，我讓學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察復(fù)制的結(jié)果；然后讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)操作，觀察移動(dòng)的結(jié)果。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)和原來(lái)的位置都會(huì)有相同的內(nèi)容，而移動(dòng)只是交換了位置；最后我讓學(xué)生找出這兩種操作的共同點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩種操作都要執(zhí)行兩步，并且第二步都是“粘貼”命令。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯(cuò)誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)比較，獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

2.3 比喻法 比喻法是借用已感知的知識(shí)映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易理解的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。例如：Windows98的文件結(jié)構(gòu)及其操作，初學(xué)者不容易理解和掌握，我們把這種結(jié)構(gòu)叫做“樹(shù)型結(jié)構(gòu)”，但是學(xué)生的記憶效果不是很明顯。于是，我講課的時(shí)候在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù)，“樹(shù)根”就像我們計(jì)算機(jī)中的磁盤C：、D：、E：；“樹(shù)枝”就像文件夾；“樹(shù)葉”就像文件，并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)圖標(biāo)前面的加、減號(hào)，讓學(xué)生感受文件結(jié)構(gòu)就像樹(shù)發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。作為教師，只要善于不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷總結(jié)，就能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的理想彼岸。