體會歌唱的樂趣

【摘要】 歌唱教學是學生感受、理解、欣賞音樂的途徑之一，是中學音樂教學的重要內容。唱歌本是一件充滿樂趣的事，可什么時候學生對它喪失興趣了呢？這是舊音樂教學強調演唱技能，走專業化之路的結果。

【關鍵詞】 歌唱；興趣；樂趣

【中圖號】 K825.46【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0206-01

前蘇聯音樂教育工作者曾經說過：音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。在《新課程標準》中，強調基礎教育要把培養學生興趣作為重要理念，培養學生熱愛音樂的情愫，使學生能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通，在音樂實踐中陶冶情操，提高審美能力。興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，是他們遨游音樂世界的翅膀，培養學生的音樂興趣，一般要經歷三個發展階段，即有趣階段、樂趣階段、志趣階段，樂趣階段是一種比較專一而穩定的興趣。因此，培養發展學生的興趣成為音樂教師的重要任務。如何使學生體會到演唱的樂趣？當學生被教學情景感染時，他們就會情不自禁地歌唱。

1 創設情景

創設情景是指根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設響應的情景。通過創設情景，給學生創造一個視、聽、感、觸的環境，營造與音樂作品響應的氣氛，喚起學生對音樂作品的情感體驗，如身臨其境，幫助學生更好地感知、理解作品，使學生陶醉在音樂作品美的韻律中。一位音樂老師在教唱《祝你生日快樂》這首歌時，創設了這樣一個情景：在幽暗的教室里，老師擺上了一只生日蛋糕，并點上蠟燭；拿著賀卡，輕輕地唱起了“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”，熟悉的情景，熟悉的歌，喚起了學生強烈的共鳴，學生情不自禁地跟著老師唱了起來。在這樣的情景中，學生能深刻地感受、體驗歌曲的內涵，自然而然地喜歡和演唱這首歌曲。創設情景的手段有多種多樣，音樂老師可以通過講故事、看畫片、聽音響資料和即興表演等方法創設情景，概括起來，可以分為以下幾種。

1.1 語言創設情景 教師通過語言的巧妙運用，用生動的故事，詩一般的語言，講述歌曲的創作故事和和歌詞，讓學生深深體會歌曲所蘊涵的豐富情感，體會歌曲美的意境，使學生心靈感動，達到最佳的情感效應。一位音樂老師在上以“秋”為題的音樂課時，在秋天美麗的圖畫的襯托下，用詩一般的語言描繪了秋天的美麗，深深地打動了學生的心，學生在美的語言，美的意境中陶醉了，他們用甜美的聲音唱起來了秋天的歌。

1.2 美術創設情景 音樂與繪畫是姐妹藝術，繪畫能體現出音樂的節奏感，而繪畫則以生動形象的畫面，給音樂插上了想象的翅膀。一幅生動形象的繪畫，能增加學生的感性認識和體驗，使學生更形象地理解作品音樂作品。我在上《伏爾加船夫曲》時，讓學生欣賞油畫《伏爾加纖夫》，從繪畫中形象地感受到，在沙俄統治下人民承受的苦難，加深了學生對《伏爾加船夫曲》中低沉緩慢的旋律所體現的痛苦生活的理解，從而激發學生的演唱熱情。

1.3 音源創設情景 自然界、生活中處處有音響，教師通過模仿各種各樣的音響，如森林中的鳥鳴聲、春雨的沙沙聲、火車的汽笛聲等，設計一定的音樂情景或生活情節，喚起學生對音樂的想象和聯想，增加學生對歌曲的感性認識，激發學生的演唱熱情。我在上《春之歌》時，為了讓學生感受春天的氣氛，讓學生用竹葉吹出春天的鳥鳴，用報紙揉出沙沙的春雨，用玻璃杯倒出的水聲模擬出春天的流水聲。利用各種物品發出的聲音，營造出春天的氣氛，使學生在感受春天的同時，渴望演唱春天的歌曲。音樂教師還可以通過課桌、椅子以及其它物品創設情景，通過光線的明暗營造氣氛，增加學生的生活體驗，讓學生體會歌唱的樂趣。當學生對教學內容發生興趣時，學生就會主動參與歌唱，體會歌唱的樂趣。

2 選擇內容

2.1 選擇合適的教學內容 新教材中，大部分歌曲都為學生所喜愛，象初一教材中的《七子之歌》、《青春舞曲》、《雪絨花》等。但也有一些歌曲學生反應冷淡，如初二教材中的現代京劇《要學那泰山頂上一青松》，這首歌學生較難學會。針對這類情況，我們要根據學生的年齡和心理特點，基與教材，又不拘泥與教材，對教學內容進行調整、裁剪，適當充實一些學生喜愛的優秀歌曲作為教學內容，這樣會極大的提高學生的演唱積極性。

2.2 選擇合適的教學時機 對于教材中有些內容，在編排順序應予以調整，以便能更好地發揮教材的作用。例如，初中音樂教材中《難忘今宵》和《春之聲》，把它們放在學期的開頭上比較合適，這樣能使學生更好地體會春節的氣氛和春天的景致。

2.3 充實教學內容 新教材強調學生的體驗與感受。為了使學生更好地感受歌曲的內容，教師應組織一些體現歌曲內涵的文字、圖片和音響材料，延伸和拓展教材，開闊學生的音樂視野，使學生對歌曲有較深的理解和把握，提高學生的演唱興趣。例如，我在上《青春舞曲》和《走進西藏》時，為了讓學生更好地理解作品，我組織了一些體現新疆、西藏的民族風情的材料，使學生了解這些民族的文化，有利于學生感受歌曲的豐富內涵和風格。這些材料很好地為教學內容服務，激發了學生對民族音樂的喜愛之情。

3 從欣賞過渡到演唱

《新課程標準》強調音樂的感受與鑒賞，感受與鑒賞是培養學生音樂審美能力的有效途徑。歌曲先通過欣賞，使學生充分體驗歌曲的旋律美、歌詞美和意境美，使學生得到美的享受，撥動學生的心弦，引發學生的情感體驗，使學生在欣賞中理解作品，激發學生的演唱熱情。一位音樂老師在上《雪絨花》時，首先讓學生觀看《音樂之聲》的影片中歌曲的片斷，學生為《雪絨花》所表達的愛國主義情感和優美的旋律所感動，學生在欣賞中逐漸學會了這首歌，而且能夠用優美深情的歌聲演唱。在欣賞過程中，為了達到更好的教學效果，教師要注意以下幾個問題：

3.1 巧設問題 教師在欣賞時必須設計一些啟發性的問題，引導學生體驗歌曲的風格、情感和旋律、節奏等要素，將學生引入音樂情景之中。

3.2 注重情感表達 演唱是最富有情感的藝術，情感的表現，情感的宣泄和情感的交流是演唱教學的核心內容。要把歌曲的情感真切地表達出來，必須引導學生“進入角色”，體驗歌曲的情感內涵。這樣才能在演唱中賦予歌曲以感人的魅力。當學生遇到表現機會，自主參與探索時，學生會主動參與演唱，樂于演唱。

4 參與和表演

針對學生好奇心，喜好參與的特點，音樂教學要盡量采用綜合性、多樣性的音樂實踐活動，在參與、探究和表演中，加深學生對歌曲的理解，更好地抒發歌曲的情感，真正體現“以學生為主體，師生互動，顯學生主動探索研究”的新型教學模式。一位音樂老師在上意大利民歌《桑塔露琪亞》時，讓學生對歌曲進行再創造，讓學生設計演唱形式；讓學生參與參與表演與三拍子節奏配合的滑船動作；讓學生在創設的情景中表演《桑塔露琪亞》。經過一系列的活動，學生能積極地投入到歌曲的演唱和體驗中收到了很好的教學效果。在演唱教學中，我們可以設計以下教學活動：①歌曲創編節奏。②歌曲設計演唱形式。③歌曲創編舞蹈動作。④歌曲編寫新詞。⑤給歌曲命名等。當學生受到表揚和鼓勵時，學生會樂于演唱。心理學認為，每個人都有受到別人贊揚的愿望，學生更希望得到老師和同學的贊揚。這種心理活動是教師激發、培養學生音樂興趣的有利因素。因此，音樂老師要采用表揚、鼓勵甚至獎勵的方法，使學生得到樂趣和信心，并產生進一步學好歌曲的愿望。一位音樂老師在上《雪絨花》時，把學生分為紅、黃、藍、綠四個隊，采用獎勵的辦法，對回答出色的學生隊獎勵五角星，對表演出色的學生授予“奧斯卡最佳表演獎”。這樣一來，學生個個情緒高漲，興趣盎然地參與演唱和其它教學活動。興趣是最好的老師。根據《新課程標準》的要求，音樂教師有責任培養學生對音樂的興趣，使學生終身熱愛音樂。音樂家冼星海說過：音樂是人生最大的快樂。音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。我們音樂老師需要做的是：如果音樂是清泉，那就讓她流得更歡；如果音樂是熔爐，就讓她燒得更旺。讓音樂成為學生人生中最大的快樂。

4 參考文獻

[1] 教育部.音樂課程標準之一、二[S].北京：北京師范大學出版社，2001.