中等職業學校計算機技能課教學模式改革的實踐研究

【摘要】 本文在明確教學模式及計算機技能課的概念下，首先分析了中等職業學校計算機技能課的教學現狀，接著重點探討了教學模式的改革實踐過程。本文所構建的中等職業學校計算機技能課教學模式具有一定的適用性，對中等職業學校的計算機學科教學有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】 中等職業學校；計算機技能課；教學模式改革；

【中圖號】 G718.3【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0128-02

職業教育“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”，培養技能型人才。隨著信息產業的迅速發展，社會對信息技術人才的需求使計算機類專業成為熱門專業。關于計算機類課的教學模式研究，目前主要集中在中小學信息技術課和大學計算機軟件課教學模式的研究。專門針對中等職業學校計算機技能課的教學模式改革和研究國內還不多見。中等職業學校的計算機技能課教學與中小學信息技術課教學、大學計算機軟件課教學在教學對象、培養目標、技能要求、教學方式選擇等方面存在很大的不同。因此很有必要進行職業學校計算機技能課教學模式改革研究。

1 概念界定

1.1 教學模式 “教學模式”在人們的使用中是一個相當模糊和寬泛的概念，因此有必要在研究開始前作一分析界定。所謂教學模式是指“反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保持某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構”^[1]。此外，“教學模式”與“教學方法”有著密切的關系，教學模式是從結構、功能的視角對教學方法的研究和反映。一般來說，教學模式較為概括、抽象，是相對穩定的結構。

1.2計算機技能課 本文所研究的計算機技能課主要是以計算機應用類軟件的學習、應用、作品設計為主的課程，比如Office軟件、Photoshop和Coreldraw、網頁三劍客、Authorware等軟件的學習和應用。漢字錄入課的技能訓練與計算機軟件課的技能訓練要求有很大不同，在本文未將其列入研究對象。以上課程教學的共性是：以操作實踐課為主，通過大量的操作性教學和作品設計練習使學生能夠熟練掌握所學軟件的操作技術，并能獨立設計相應的作品，具有完成實際工作要求的綜合職業能力。

2 中等職業學校計算機技能課的教學現狀

根據國內各中等職業學校的計算機相關課程教學模式的研究，反思和總結我校多年的計算機技能課教學實際，目前在中等職業學校計算機技能課教學現狀主要體現在以下幾個方面：①計算機技能課教學目標不明確，任課教師經常由于硬件條件限制、缺乏系統的教學設計和明確的教學目標等原因，在日常教學中，對教學環境和教學方法的選擇要求比較低，只有公開教學時才特別強調教學環境，選擇相對先進的教學方法，以達到較好的教學效果。②由于職業學校生源質量影響，學生個體的接受能力、操作水平差異比較大，計算機技能課的教學進度經常受影響，教師不得不根據學生練習情況，改變教學進度。③任務教學法是計算機技能課教學使用比較廣泛和有效的教學方法，但任務的選擇和實施與任課教師的教學水平、專業能力有較大關系，同一任務的教學實施，由于任課教師的不同，教學效果差別很大。④在計算機技能課教學中滲透職業資格考試內容，增強了教學的目標性，學生上機操作練習任務明確，操作要求具體，但占用了一定的教學時間，減少了學生獨立設計作品和綜合操作訓練等擴展性練習，影響了針對職業崗位需要的綜合職業能力的培養和訓練。

鑒于此現狀，在中等職業學校計算機技能課的教學中，有必要進行系統的教學過程和教學策略設計，形成相對穩定的教學模式^[2]。通過教學模式改革的實踐，達到提高計算機技能課教學效率，有效利用教學資源，面向全體學生發展，培養技能型人才的目標。

3 中等職業學校計算機技能課教學模式的改革

3.1 教學模式改革的因素 針對中等職業學校學生的學習情況，教師的主導作用顯得非常重要。任課教師要精心設計每節課的教學內容，合理安排每一階段的練習任務，做到任務明確、要求具體、評價措施到位，使學生能夠跟著教師的教學思路學習，才能培養職業學校的學生養成良好的學習習慣。教學改革中通過改革教師教的理念和方法來促進學生學的改變，因此教學模式改革的關鍵是教師。另一方面，教學模式改革的實踐研究中，教學模式的改變帶來了教學計劃的變化供相應的教學資源，工作量統計的困難、教學評價形式的多樣化等。學校要為教師提包括硬件資源和軟件資源，在管理體制上也要發生變革，來支持教師進行教學模式改革的研究^[3]。

3.2 教學模式流程的設計 本文以dreamweaver課的教學模式改革為例進行實踐，dreamweaver是應用較廣泛的網頁制作軟件，是職業學校計算機網絡專業的核心課程。學習網頁制作，進行網站設計和維護是一個相對復雜的工作，涉及許多綜合性知識，因此在網頁制作課的教學中，軟件操作技能的學習和網站設計綜合能力的訓練都非常重要。

首先，通過循環遞進的分章節講練學習，使學生較快地了解了軟件的基本功能和操作。在第一階段的學習中，學生很難明確每個功能的作用及用途。根據學生的學習水平分析，增加了網頁作品欣賞和制作簡介，激發學生的學習興趣。其次，案例演示模仿操作，以dreamweaver各主要內容的基本操作學習為主。在教學中將各章節的教學內容融入一個個相對簡單的教學實例中，老師在演示講解實例的過程中滲透主要教學內容，學生在模仿制作實例的過程中練習和掌握基本操作。在教學模式改革實踐中，針對dreamweaver軟件的學習特點，教師應主動進行教學內容和定級內容的結合，在教學內容和教學形式上進行改進，具體為：在dreamweaver定級的每個模塊中選擇1-2個做為演示講解案例，便于學生學習各部分的基本操作內容和操作方法，同時從原教材中篩選出綜合性的案例作為補充，開擴學生的視野。然后，以定級內容每個模塊20道相同類型的題為任務進行自主練習，結合綜合網頁的制作進行練習。在綜合網頁制作教學設計和內容安排上，教師應能夠很好進行把握，這對學生網頁設計的綜合能力訓練很有好處，給學生更多的練習機會。最后，專題知識網站的設計制作，采用項目教學法，以制作不同內容的專題知識網站為項目，進行學生分組，用八周左右的時間進行專題網站的設計制作。經過教學模式改革實踐，學生展出的作品和上機完成的綜合練習作業數量和質量得到大大提高，專業課教師的教學水平經過一輪次的實踐研究也有了明顯提高。經過本次實踐研究，為我們積累了大量的技能課教學經驗和方法，為技能課教學模式的進一步實施奠定了基礎。

3.3 教學模式改革的效果分析 在教學模式改革的實踐中，加大了作品示范操作、綜合實例演示、作品設計指導等的教學，對學生的作品設計提出了明確的要求。改變了以往老師只重視對學生的定級訓練，給學生大量的自主練習時間，講的太少，教學結構相對松散，教學效果不高，忽視對學生綜合作品設計能力的培養。在本次改革實踐中，通過對教學時間的合理安排，網絡專業增加了分組專題網站設計練習和展評，使學生專業技能的學習與就業崗位的能力需求相一致，提高了學生的綜合職業能力和從業意識。采用這樣的教學模式，其實對教師提出了比較高的要求，教師要隨機處理學生的各種操作問題，自己必須熟悉所教軟件的所有功能。即使教師還不是很熟悉，經過一輪教學，在與學生的共同學習中，教師的技能水平也會有很大的進步。

中等職業學校教學模式的實踐研究還需要反復進行實驗驗證，實踐過程還有很多有待解決的問題和矛盾。今后還要更深入地研究，認真地總結和反思，帶著問題，反復實踐，在研究成功的基礎上，爭取把研究成果向更大范圍推廣。

4 參考文獻

[1] 北京市延慶第一職業學校.中等職業學校計算機專業課合作達標式教學模式的研究[J].中國職業技術教育，2005，(19)

[2] 信息產業部電子教育中心，等.我國職業院校計算機應用與軟件領域教育改革調研報告[J].中國職業技術教育，2004，(19)

[3] 李桂霞，鐘建珍，王立虹.構建應用型人才培養模式的探索[J].職業與教育，2005，(20)