高校大學生職業生涯規劃體系構建的實踐與探索

【摘要】 職業生涯規劃對高校學生來說具有重要意義，高校加強大學生職業生涯規劃的研究已經成為熱點。本文分析了大學生職業生涯規化的內涵、職業生涯規劃國際及國內發展狀況，針對我國高校大學生職業生涯規劃的現狀，對高校大學生職業生涯規劃體系建設的實施途徑與方法進行了深入的探討。

【關鍵詞】 高校；大學生；職業生涯規劃；就業指導

【中圖號】 F241.4【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0113-01

1 大學生職業生涯規劃的內涵

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣愛好、能力特點進行綜合分析，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出有效安排。合理設計自己的職業生涯是邁向成功的第一步。職業生涯規劃實際上在高考前就已經開始，報考的大學、專業性質已經體現出職業的意向。職業生涯規劃的目的決不僅僅是幫助個人找一份適合自己的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己籌劃未來的發展方向。“凡事預則立，不預則廢”，一個行之有效的職業生涯規劃，可以幫助其樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導評估個人目標與現實之間的差距，使其學會如何運用科學的方法、采取可行的步驟來增強職業競爭力，實現自己的職業目標與理想；可以增強發展的目的性與計劃性，提升應對競爭的能力，增加成功的機會。

2 職業生涯規劃發展狀況及現狀

2.1 職業生涯規劃國際發展狀況 職業生涯規劃的理論基礎是生涯發展理論，它誕生于20世紀初的美國，工程師帕森斯（Frnk Parsons）創建了對生涯發展理論有巨大影響的特質——因素理論。20世紀60年代以后，職業生涯的內涵開始發生變化，人們在關注職業選擇與發展的同時，開始關注個人工作以外生活的選擇與發展。這時候先后有麻省理工學院的EH施恩（Schein，EH）提出的“職業錨”理論和薩帕（Super）提出的“生涯”概念^[1]。美國是較早在學校中進行職業生涯教育的國家。早在20世紀美國曾兩次專門以政府法案的形式對職業生涯教育進行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，一次是在90年代制定《學校一就業法案》(school-to-work，簡稱STW項目)。1948年，英國政府通過《雇傭和訓練法》，明確規定要求各所中學對所有在校學生實施職業指導。中學的職業指導由中央青年雇用委員會全面負責，此委員會由勞動部、教育和科學部以及蘇格蘭教育部選拔人員聯合組成。地方的中學職業指導由地方勞動局或教育當局負責。澳大利亞也通過國家立法，制定了“職業發展綱要”(Career Development Guidelines)，其中對職業成熟程度、職業指導的內容、考試及評估等方面做出了規定。20世紀中后期，職業生涯指導被正式列入日本學校的教育計劃，職業生涯教育開始進入“課程化”時期。瑞典學校在學校內設置職業指導課程，幫助學生根據個人的知識和能力選擇職業。職業指導課程既在義務學校設置，也在高中設置，貫穿在全部學習過程中。縱觀國外實施職業生涯教育的經驗，我們可以看出，國外許多國家已構建了完善的職業生涯教育理論，豐富了職業教育的實踐。

2.2 我國大學生職業生涯規劃的現狀 職業生涯規劃學說起始于20世紀60年代，于90年代中期從歐美國家傳入中國，并獲得了一定的發展(2(。這一理論一經傳入就迅速在企業管理領域得到廣泛應用，然而，它在學校教育領域的應用還是一項全新的工作。2004年6月～7月，北森測評網、新浪網和《中國大學生就業》雜志社共同進行了“大學生職業生涯規劃現狀”的網絡調查。結果顯示，在被調查者中，絕大多數人根本沒有真正意義上的職業生涯規劃，他們對職業生涯規劃只有概念上的認識，缺少實際行動(3(。2006年春天，在南京師范大學主辦的“大學生職業規劃大賽”引起了全國的廣泛關注，一時間，職業規劃為很多高校師生接受，成為在校師生共同關注的熱點問題。當前，我國大學生職業規劃正處于起步階段，做好在校大學生的職業規劃是高校一線輔導員需解決的難題之一。同年初，由全國職業規劃師(GCDF)中國項目組發起，由《職業》雜志、千龍網、中青在線等媒體參與的全國首屆職業生涯規劃調查在全國范圍內開展，拉響了職業規劃在中國的序曲。調查對象中本科生占到57.46%，碩士生、博士生占到10.88%，與目前各行業中員工分布基本一致。中國當代大學生在職業選擇和發展方面暴露出的問題已不容忽視。資料顯示：大學生對個人職業生涯規劃較了解和很了解的僅占39.4%和13.4%，其中說不清的占32.2%。也就是說，有三分之一左右的大學生對個人職業發展狀況說不清，有一半左右的大學生對個人職業生涯規劃不了解甚至從未聽說過這個概念(4(。

3 高校大學生職業生涯規劃體系建設的實施途徑與方法

3.1 高校應充分認識到大學生職業生涯規劃教育的重要性和緊迫性 高校應高度重視大學生職業生涯規劃工作。一是從思想上，在進行預算、在制定教育計劃、在引進人才的時候應該向這方面傾斜。從學校的角度考慮，建立學生職業生涯規劃的全盤計劃，并將計劃具體到學生在校期間的各個階段，分步驟按計劃嚴格執行，而且首先要在明確規劃主體上進行廣泛宣傳。從學生的角度考慮，成功的職業生涯設計對于大學生的擇業乃至一生的發展都有重要的意義。學生從低年級開始進行職業生涯規劃設計指導并開設相應就業指導課程，有利于及早消除大學生就業、擇業中的誤區；有利于使剛入校的新生及早轉換角色，做出長遠規劃，使他們積極適應大學生活，今后能更好地發揮自己的專長，實現積極的人生價值。

3.2 加強高校大學生職業生涯規劃教師師資隊伍建設 職業生涯規劃指導教師需要具備合理的知識結構:熟悉本學校的專業特點，掌握相關政策法規，還要具備與職業規劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。目前，從事大學生職業生涯規劃教育的專門人才極少，這在客觀上給大學生的職業生涯規劃造成了很大的困難。所以，高校需要在招聘專業職業生涯指導教師的基礎上，加大對現有就業指導中心教師和輔導員隊伍培訓力度，努力建設出一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定，同時又具有強烈政治責任感、事業心和良好職業道德的高等學校大學生職業生涯規劃教育師資隊伍(5(。

3.3 積極實施全程職業生涯輔導 職業生涯輔導是幫助學生選擇職業、準備職業以及在職業中求發展的教育與服務過程。幫助學生樹立正確的人才觀、職業觀，培養學生良好的決策能力，培育學生健康的職業心理都是職業生涯輔導的題中之義，而這些目標的實現，絕非一日之功，它需要我們將職業生涯輔導貫穿大學教育的全過程。根據職業發展理論揭示的個體職業生涯發展規律、大學教育的基本特點以及大學生成長的基本歷程，可以將大學全程職業生涯輔導分為四個階段，其中每個階段皆有特定的具體目標、輔導內容與實施途徑等。

3.4 加強大學生職業生涯規劃的實踐建設 針對大學生缺乏職業感覺和職業經歷的現狀，高校應引導大學生積極投入職業實踐，加強大學生專業社會實踐、實習與就業基地的建設工作，使校企聯合培養和訂單式培養為學生的職業生涯規劃服務。實踐建設要充分利用好學校各方面的資源，有計劃地組織和安排大學生開展職業實踐活動，如教學環節中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習等，讓學生有機會深入社會，體驗各種各樣的職業環境，達到對外部環境更為全面、客觀的認知(6(。大學生經過具體的實踐，既積累了經驗，縮短了走向社會的適應期，又客觀準確地認識了自己、認識了社會，能及時調整和補充、合理規劃自己未來的職業發展，為將來就業及職業發展打下良好的基礎。

4 參考文獻

[1] 陳 嘯.論大學生職業生涯規劃與就業指導(J(.教育與職業，2006，（3）.

[2] 徐昶斌.職業生涯規劃在大學生就業指導中的應用初探(J(.惠州學院學報（社會科學版），2002，（5）.

[3] 黃益方.大學生職業生涯規劃指導初探(J(.教育與職業，2006，（12）.