高校體育教育的現(xiàn)狀及其素質(zhì)教育淺談

【摘要】 20世紀(jì)80年代以來，針對“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率的弊端提出了素質(zhì)教育改革。本文淺談了高校體育教育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及高校體育教育術(shù)科教學(xué)與素質(zhì)教育的各個方面。

【關(guān)鍵詞】 體育教育；素質(zhì)教育；素質(zhì)

【中圖號】 G807.4 【文獻標(biāo)示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0112-01

20世紀(jì)80年代以來，素質(zhì)教育在教育改革的大潮中應(yīng)運而生。然而素質(zhì)教育的貫徹在學(xué)校教育改革中并非同步進行，它首先在基礎(chǔ)教育中開始，然后才受到高等教育的重視。高校院校沒有先于或同時與基礎(chǔ)教育進行改革，對以后改革造成的不相承、不協(xié)調(diào)的影響是顯而易見。高校體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)體育教師的搖籃，術(shù)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育實施的優(yōu)劣直接影響基礎(chǔ)教育的改革和人才的培養(yǎng)。所以，研究素質(zhì)教育與高校體育教育專業(yè)的術(shù)科學(xué)改革就顯得尤為必要。

1 高校體育教育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)改革的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來，素質(zhì)教育在高等院校以“文化素質(zhì)”“專業(yè)素質(zhì)”等方面的有益探索，取得預(yù)期的效果。1999年《決定》強調(diào)“實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面”以后，高校素質(zhì)教育更是蓬勃發(fā)展但在高校體育教育專業(yè)方面的素質(zhì)教育，大部分集中在普通大學(xué)學(xué)校體育課程體系改革、學(xué)校體育與素質(zhì)教育的關(guān)系、體育教學(xué)常規(guī)與素質(zhì)教育、體育創(chuàng)新、體育文化建設(shè)等方面的研究，針對體育教育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)改革，主要集中在某一運動技能領(lǐng)域或某種教學(xué)方法上，從不同的側(cè)面作了研究，對術(shù)科教學(xué)在素質(zhì)教育中存有共性的研究較少，而針對基礎(chǔ)教育中小學(xué)教師在體育教育改革中存在的種種不足，進行行之有效的研究就更少。主要概括為以下幾個方面：

一是教育觀念上，高校體育教育專業(yè)的改革取得了很大的進步，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)更新了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了課程設(shè)置、調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)、增設(shè)了人文教育課程、合并了交叉學(xué)科、突出了地方特色、重視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等。但由于受舊有的學(xué)科中心主義“知識本位”觀念的影響，強調(diào)競技運動知識和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，忽視了科學(xué)文化知識的傳授和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，技術(shù)教學(xué)側(cè)重于全而系統(tǒng)地掌握運動的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有講解、示范、組織教學(xué)、運用教法和組織競賽的能力，忽視了學(xué)生的情感體驗和個體差異，嚴重的影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

二是教學(xué)內(nèi)容上，高校體育教育專業(yè)雖然在教學(xué)內(nèi)容上作了適度的調(diào)整，由于受陳舊教學(xué)內(nèi)容和落后指導(dǎo)思想的影響，競技運動的教學(xué)內(nèi)容體系始終未能突破，技術(shù)教學(xué)的重點放在了提高學(xué)生的技術(shù)水平上。技術(shù)理論則以技、戰(zhàn)術(shù)分析和規(guī)則裁判法為主要內(nèi)容，而且不能與技術(shù)學(xué)習(xí)同步進行。健身鍛煉方法、健身知識及針對運動項目特點的各種練習(xí)方法和游戲教學(xué)內(nèi)容的比例太小，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。

三是組織教學(xué)方法上，高校體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)是以掌握技術(shù)動作為目的，教學(xué)組織形式比較單一，不太注重學(xué)生的性別、情感、興趣和水平，教法上以講解、示范和競技體育的訓(xùn)練方法為主，沿用較多的是教師怎么教，學(xué)生怎么做的“填鴨式”教學(xué)方法，新穎的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，這種“千人一面”機械的記憶和模仿大大的束縛了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與中小學(xué)素質(zhì)教育的要求相去甚遠，以至于在中學(xué)課堂上出現(xiàn)“復(fù)制”大學(xué)教法的現(xiàn)象。

2 高校體育教育術(shù)科教學(xué)與素質(zhì)教育的各個方面

2.1 科技素質(zhì)方面 科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)“科教興國”戰(zhàn)略所必須具備的科研能力和科學(xué)知識，以及熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、敢為科學(xué)獻身的科技品質(zhì)。本文對體育教育專業(yè)的科技素質(zhì)從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是競技性，主要包括技術(shù)原理的講解、運用多媒體直觀感受技術(shù)動作、高科技產(chǎn)品的介紹與應(yīng)用、運動實驗和對技術(shù)的理解；二是健身性，包括科學(xué)的健身方法、原理、知識、手段及其運用。科技是第一生產(chǎn)力，是社會發(fā)展的推動力，它的迅猛發(fā)展和綜合化趨勢加強，必然會對我國的素質(zhì)教育提出新的要求。高等院校的體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)是培養(yǎng)體育科技素質(zhì)重要場所，讓學(xué)生在了解或理解基本科學(xué)概念、技術(shù)原理和技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，能夠運用所學(xué)知識，解釋體育活動中的有關(guān)現(xiàn)象，解決相關(guān)問題，了解科技在現(xiàn)代體育教學(xué)中的應(yīng)用及其對社會發(fā)展的意義。掌握科學(xué)的健身知識、健身原理、健身方法和健身手段等，使學(xué)生在積累和掌握體育科技知識的過程中，洞察科技在本領(lǐng)域的最新動態(tài)，獲取科技的最新信息，激發(fā)學(xué)生對體育科技的向往和追求。

2.2 人文素質(zhì)方面 人文素質(zhì)，指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等個性特征。體育教育專業(yè)的人文素質(zhì)從四方面來體現(xiàn)，即主體地位、非智力因素、體育道德和交叉學(xué)科。主體地位包括尊重、平等、主體意識的培養(yǎng)和個性的發(fā)展；非智力因素包括興趣、勇氣、意志品質(zhì)、情感溝通和動機培養(yǎng)；體育道德包括日常行為、課堂規(guī)則、裁判執(zhí)法和對興奮劑的態(tài)度；交叉學(xué)科包括史學(xué)、哲學(xué)和對美的鑒賞。高校體育教育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念的影響，注重學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)的傳授，而淡化人的主體地位的培養(yǎng)。體育是一種特殊的專業(yè)，通過身體的活動和不斷的練習(xí)來理解和感悟所授內(nèi)容，術(shù)科教學(xué)對非智力因素的培養(yǎng)有其獨特的優(yōu)勢，而且這種面對面的教學(xué)，有利于師生的溝通和情感的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新素質(zhì)方面 創(chuàng)新素質(zhì)，是指具有強烈的創(chuàng)新意識或創(chuàng)新精神、縝密的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新知識能力，運用各種方式進行創(chuàng)新工作并獲得創(chuàng)造性成果的人所具有的開拓性品質(zhì)，即包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體育教育的創(chuàng)新素質(zhì)從兩個方面來體現(xiàn)，即多元智能和腦科學(xué)。多元智能問卷中包括批判思維、嘗試活動、潛能開發(fā)、體現(xiàn)特長和知識內(nèi)化等。腦科學(xué)包括全腦訓(xùn)練、發(fā)展語言能力、動作和思維協(xié)調(diào)發(fā)展、表象升華和科研能力。身體與心理是一個奇特的互動系統(tǒng)，身心之間有著隱秘而復(fù)雜的聯(lián)系。通過身體的訓(xùn)練可以達到心理功能的整合。體育教學(xué)不僅可以發(fā)展人的身體動覺智能，而且對學(xué)生的整體智能的發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)生通過認識多元智能中的身體動覺智能，增強對本學(xué)科和自己的自尊心、自信心，促進各種智能的均衡發(fā)展。要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對于每一種智能而言，思維其實都是一個不可或缺的核心因素。一個擁有高強的身體方面的技能技巧，在舞蹈、武術(shù)運動方面有著過人的表現(xiàn)，如果他的表現(xiàn)僅僅是停留于能夠迅速準(zhǔn)確完美地模仿別人，不走樣、不改變地進行復(fù)制的話，即使模仿的多么真實，復(fù)制的如何精確，也只能說是身體運動的技能技巧，并不能稱之為身體動覺智能。

高校體育教師不僅要掌握高校素質(zhì)教育的方針政策、內(nèi)容和動向，而且要了解基礎(chǔ)教育的實施現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的目的性。通過開展素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育模式和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生探究式、合作式等學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建和諧教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，也是和諧教育。不僅使本專業(yè)的專業(yè)知識、技能得到全面發(fā)展，更重要的是作為一個人的和諧發(fā)展。

1 參考文獻

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