淺議我國(guó)生命教育的主要內(nèi)容

【摘要】 “512”四川汶川特大地震，帶給人們的不僅是悲傷和淚水，而且有感動(dòng)與教訓(xùn)。本文以四川汶川地震為背景，從生命教育開(kāi)展主要內(nèi)容方面進(jìn)行探討，以引起人們對(duì)在我國(guó)全方位地開(kāi)展生命教育重要性的認(rèn)識(shí)，從而為災(zāi)區(qū)的重建和全國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)提供必要的精神動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 命教育；汶川地震災(zāi)區(qū)；內(nèi)容

【中圖號(hào)】 G41 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】 A 【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)12-0073-01

512、14：28，這幾個(gè)數(shù)字已經(jīng)引起了我們心中刻骨銘心的痛，這場(chǎng)突如其來(lái)的大災(zāi)難讓災(zāi)區(qū)人民遭受重大損失和巨大的心靈創(chuàng)傷，到2008年9月2日，溫家寶總理在四川省汶川縣映秀鎮(zhèn)表示，汶川地震遇難者人數(shù)已超過(guò)8萬(wàn)人，即死亡69，000多人和失蹤18，000多人，加在一起是87，000多人。胡錦濤同志在2008年5月22日的中共中共中央政治局常委專(zhuān)題會(huì)議上，提出要做好災(zāi)民的“心理安慰和思想疏導(dǎo)”，即從精神上幫助遭受災(zāi)害者走出困境，重建生活的心靈支柱。災(zāi)區(qū)的這些悲痛的情況震撼了全國(guó)人民的心靈，人們?cè)谧穯?wèn)著生命到底能走多遠(yuǎn)？生命的意義又何在？這一切讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：歷史性的災(zāi)難迫切呼喚在災(zāi)區(qū)和全國(guó)開(kāi)展生命教育。而在災(zāi)區(qū)和全國(guó)開(kāi)展生命教育又有哪些內(nèi)容呢？首先，在災(zāi)區(qū)和全國(guó)開(kāi)展生命教育是安全教育。據(jù)報(bào)道，在汶川地震中，北川中學(xué)死亡和失蹤人數(shù)估計(jì)在1000人以上，而緊鄰北川的安縣桑棗中學(xué)，卻無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。地震發(fā)生時(shí)，桑棗中學(xué)的教師和學(xué)生們從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，以班級(jí)為組織站好，僅用時(shí)1分36秒，全部沖到操場(chǎng)。創(chuàng)造這一“奇跡”的是被網(wǎng)友們稱(chēng)為“史上最牛校長(zhǎng)”的桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平。而這源于桑棗中學(xué)自從2005年開(kāi)始，每學(xué)期要在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。與此同時(shí)，在“512”發(fā)生時(shí)，甘肅文縣一中正在教學(xué)樓上課的全校53個(gè)班的3358名學(xué)生，同樣創(chuàng)造了這一奇跡。文縣一中把地震知識(shí)教育和培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)，作為學(xué)校的一項(xiàng)工作內(nèi)容，列入重要議事日程，十幾年來(lái)堅(jiān)持常抓不懈，從未間斷，且不斷加強(qiáng)。由上述令人振奮的事例可以看出，安全教育必須成為生命教育的一個(gè)最基本的內(nèi)容。一般來(lái)講，安全教育可以分為安全法規(guī)教育、安全知識(shí)教育與安全技能教育等等。通過(guò)安全教育可以告訴學(xué)生：什么是危險(xiǎn)境地？在身處危險(xiǎn)時(shí)該如何保護(hù)自己？等等。即可以讓學(xué)生知道如何明辨是非，避免傷害，保護(hù)自身的安全。災(zāi)難是不可避免的，在山崩地裂之中，人顯得十分渺小，但并不是無(wú)所作為的。凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。安全教育讓學(xué)生具有避險(xiǎn)意識(shí)和防災(zāi)救災(zāi)的知識(shí)，從而使學(xué)生懂得如何保護(hù)生命和珍惜生命。其次，在災(zāi)區(qū)和全國(guó)開(kāi)展生命教育是要進(jìn)行生死教育。汶川大地震中遇難者人數(shù)已超過(guò)8萬(wàn)多人，四川省人口計(jì)劃生育委員會(huì)主任王在銀估計(jì)，地震中大約有7000名獨(dú)生子女遇難，16000名傷殘，具體數(shù)字還在統(tǒng)計(jì)中。災(zāi)區(qū)很多的幸存者親眼目睹了自己的親人、朋友或者是同學(xué)由生到死的那個(gè)過(guò)程，這讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影，他們意識(shí)到了生命的脆弱性，但他們更害怕自己的未來(lái)。所以，進(jìn)行生死教育必須成為生命教育的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。我們必須讓學(xué)生正確地了解人的生與死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與死亡觀，勇敢地面對(duì)自己今后的人生。生與死是一體兩面的東西，每個(gè)人出生之時(shí)，便已經(jīng)開(kāi)始了走向死亡的征程，他們二者是相互滲透的。災(zāi)難中雖然很多人不幸地離我們而去，但死不是長(zhǎng)眠，死更不是一切的喪失。死是生活的終止，但生命可以永存。也即是說(shuō)：逝者雖然已矣，但其生命的重要組成部分卻可以永恒存在。所以，生命教育必須讓學(xué)生們懂得：人要珍惜生命，創(chuàng)造精神財(cái)富，其實(shí)，決定人生意義的并不是人生的長(zhǎng)度，而是人生的寬度。第三，在災(zāi)區(qū)和全國(guó)開(kāi)展生命教育還要進(jìn)行挫折教育。所謂挫折是指挫敗、阻撓、失意的意思，人的一生中遇到挫折是不可避免的。而汶川大地震帶給許多人的是災(zāi)難性的挫折，一些孩子傾刻之間由一個(gè)完整的家庭變成了單親家庭，由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘疾人。他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)自己的困境呢？是悲傷頹廢，還是樂(lè)觀面對(duì)？這就說(shuō)明生命教育中必須加強(qiáng)挫折教育的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，關(guān)鍵是對(duì)待挫折的態(tài)度。如地震中被稱(chēng)為“可樂(lè)男孩”的薛梟；在震后救援過(guò)程中竟高聲地唱起《兩只老虎》來(lái)安慰救援人員的任思雨，他們面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度十分令人敬佩。所以，樂(lè)觀的孩子不是沒(méi)有痛苦，而是能很快地從痛苦中解脫，重新振奮。因此，挫折教育不僅可以讓學(xué)生在經(jīng)受挫折的洗禮后，學(xué)到了一些在通常情況下無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，使他們更加走向成熟。當(dāng)然，挫折教育還能讓在溫室里成長(zhǎng)的孩子知道：人生不是一帆風(fēng)順的，挫折是構(gòu)成人生的一個(gè)必要因素，每個(gè)人都必須要有一定的抗挫能力。最后，在災(zāi)區(qū)和全國(guó)開(kāi)展生命教育進(jìn)行的是感恩教育。“感恩”就是對(duì)別人所給的幫助表示感激，或者是樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人。這次地震中令人感動(dòng)的事情實(shí)在太多了，譚千秋老師為了保護(hù)4個(gè)學(xué)生雙臂張開(kāi)，死死抱著講臺(tái)，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命；一位母親雙膝跪著，兩手懷抱放在胸前，當(dāng)救護(hù)人員發(fā)現(xiàn)她時(shí)，還發(fā)現(xiàn)她懷里有一個(gè)小孩，小孩衣服里有寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”就是這樣一句話感動(dòng)了整個(gè)世界。

生命給予每個(gè)人同樣的機(jī)會(huì)，但每個(gè)人對(duì)它的關(guān)注并不相同，在某種程度上講，生命的長(zhǎng)度和寬度與人對(duì)它的關(guān)心度是成正比的。你越關(guān)注生命，你就越會(huì)注重生命的品質(zhì)。原來(lái)，也許生命的存在并沒(méi)有引起太多人的重視，似乎一切都擁有得那么的自然。然而，一次歷史性災(zāi)難中所顯現(xiàn)出的生命的脆弱、生命的奇跡及人間的大愛(ài)應(yīng)該讓大家都清醒起來(lái)，行動(dòng)開(kāi)來(lái)，我們不僅要關(guān)心自己的生命，地震災(zāi)區(qū)，災(zāi)民生命之光的重新點(diǎn)燃，得到全社會(huì)的共同關(guān)愛(ài)和關(guān)注。