雙語(yǔ)學(xué)生的素質(zhì)

【摘要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的步伐日益加快，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)。雖然我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)方面已經(jīng)取得了不少成就，但是確實(shí)還存在著很多問(wèn)題。當(dāng)然有各方面的因素，本文主要討論學(xué)生因素。首先分析存在哪些問(wèn)題，然后提出一些相關(guān)建議，希望能夠幫助解決存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；問(wèn)題；

【中圖號(hào)】 G40-01 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】 A 【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)12-0052-01

全球化趨勢(shì)下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人才等方面的交流也日趨頻繁。這對(duì)21世紀(jì)人才和教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)、通曉一門或幾門外語(yǔ)的復(fù)合型人才是各國(guó)教育界追求的共同目標(biāo)。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教學(xué)都給予了充分的重視。中國(guó)加入WTO后，改革開放的步伐日益加快，雙語(yǔ)教學(xué)已逐漸成為我國(guó)教育改革的重點(diǎn)。我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高英語(yǔ)水平，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)行過(guò)程中確實(shí)已經(jīng)取得了很大的成就，但是我們還應(yīng)該看到其中也存在很多問(wèn)題。很多人把存在問(wèn)題的最主要原因歸結(jié)為雙語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題，但是本文要著重談一下雙語(yǔ)學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題。這也是影響我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的非常重要的因素。

1 雙語(yǔ)教學(xué)的概念

首先必須弄明白我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)到底指的是什么。國(guó)內(nèi)外關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的概念有很多界定，本文中作者認(rèn)為我國(guó)目前開展的雙語(yǔ)教學(xué)比較符合我國(guó)雙語(yǔ)教育專家王斌華教授在其《雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)》一書中關(guān)于狹義的雙語(yǔ)教育的界定，即學(xué)校中全部或部分地采用外語(yǔ)（英語(yǔ)）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。

2 存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)概念的分析我們可以知道所謂雙語(yǔ)教學(xué)就是教師在課堂上要使用英語(yǔ)來(lái)教授非語(yǔ)言學(xué)科。這就要求學(xué)生既能聽懂教師在課堂上所使用的英語(yǔ)，又能掌握學(xué)科知識(shí)。這就存在一個(gè)學(xué)生接受能力的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生展開，學(xué)生的接受能力直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生對(duì)教師課堂使用的語(yǔ)言都不能理解，那么如何能掌握教師所講授的專業(yè)知識(shí)呢？以對(duì)某師范學(xué)院的調(diào)查為例，調(diào)查的方式味訪談，調(diào)查對(duì)象味大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期工科學(xué)生，調(diào)查人數(shù)60人。下面為訪談內(nèi)容：①你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？②你對(duì)過(guò)六級(jí)的信心？③你每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間？④你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有計(jì)劃嗎？⑤你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的了解程度？調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，并且每周用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間超過(guò)15小時(shí)，但是只有不到20%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且有合理的學(xué)習(xí)方法。這就造成了只有10%不到的人對(duì)通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)有信心。通過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但是大多數(shù)普通高校生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還是相當(dāng)薄弱的，這樣就對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展造成了很大的困難。另外，目前學(xué)生的整體水平參差不齊也是直接影響雙語(yǔ)教學(xué)開展的另一個(gè)重要問(wèn)題。由于我國(guó)大部分高校采取大班授課的模式，而在入學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)水平有什么特殊限制，造成學(xué)生英語(yǔ)水平差距很大。以2002年6月的CET-4（2000級(jí)本科生）和2002年6月的CET-6（1999級(jí)本科生）的一次通過(guò)率為例，全國(guó)重點(diǎn)院校、非重點(diǎn)院校以及全國(guó)各院校大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)率依次分別為49.1%，28.2%和31.1，他們的大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率分別是18.4%，14.7%和15.5%。從以上數(shù)據(jù)可以得知，大學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象是普遍存在的，如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，將直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和效果。

3 解決方法

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，但是也應(yīng)該考慮到一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。鑒于學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題，學(xué)校可以先開設(shè)一些雙語(yǔ)教學(xué)的選修課，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以先參與。這樣就可以避免因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊造成的困擾。同時(shí)，還要鼓勵(lì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，通過(guò)學(xué)校內(nèi)開設(shè)的一些英語(yǔ)強(qiáng)化課程提高自己的英語(yǔ)水平，這里指的英語(yǔ)水平是聽、說(shuō)、讀、寫四方面的水平。由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)可以說(shuō)是“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”。同樣這也對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開展產(chǎn)生了極大的阻礙。所以一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高。待到這些學(xué)生的英語(yǔ)水平得到一定的提高之后再去選修那些雙語(yǔ)教學(xué)的課程，這樣的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)得到提高。

4 結(jié)論

以上只是我的一些觀點(diǎn)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為開展雙語(yǔ)教學(xué)鋪平道路需要更多學(xué)者的討論研究。

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