在德育過程中如何發展學生的主體性

21世紀要求人的主體性能得到進一步弘揚，要求學校培養的人具有自尊自信、自主自理、自我控制、自我判斷等獨立人格，有較高成就動機，強烈的競爭意識，廣泛的愛好，較強的社會適應能力，且具有創新能力和動手能力。

一、培養正確的道德觀念。提高明辨是非的能力

中小學生的道德觀念意識與是非判斷能力都未成熟，缺乏良好的道德觀念與正確的是非判斷方向，易被外界影響。而且中小學生在道德認識、道德評價方面接受能力較差，過多的說教可能收效不明顯，但是如果能聯系生活實際開展德育工作，往往能得到一定的回報。比如，當班中的同學爭吵或打架時，教師可以由班中的同學作出評價，這樣既使爭吵或打架的同學認識到自己的錯誤，也達到教育全體的效果。教師只有根據學生身心發展特點和接受能力的實際進行有效的教育，才能夠幫助他們形成正確的是非判斷。

二、注意道德修養，培養自制力

把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體的自身修養。一個人有了良好的道德修養，就可以對自己進行自我觀察、自我教育、自我鍛煉、自我陶冶。而道德修養的形成，首先要培養學生的自制力。要讓學生具有約束自己的能力，確實具有一定的難度。教師可以從教會學生控制自己情緒人手，如：對于一些脾氣急躁的學生可以教一些排解急躁情緒的方法，與別人發生沖突時，在心里默默數數“一、二、三……”先讓自己平靜下來，而不是大聲爭吵，甚至打架。受到委屈或遇到不開心的事，可以大哭一場或找人傾訴，也可以到田野草地散散心或者打打球，跑跑步，緩解壓抑的情緒。教師應及時抓住生活的一些事情培養學生的自制力。

三、尊重學生，提高自我教育能力

中小學生是一個個活生生的獨立主體，有自己獨立的思想和行為。教師只有在維護和尊重學生的獨立主體基礎上，才能提高學生自我教育的能力。因此，在教學活動中，要把主體權充分交給學生，讓學生在活動過程中培養自我教育的能力。在安排任務時，把選擇任務內容的權利交給學生，指導而不指令，讓學生根據自己的興趣選擇內容。在開展活動時，把主動權交給學生，讓學生充分發揮自己的聰明才干，自己管理自己，自己教育自己。此外，教師應為學生提供探索鉆研的機會。讓學生在自我教育活動中學會善于思考，主動發現問題、提出問題、自覺分析問題、解決問題的能力，從而鍛煉學生的創新精神。

四、積極開展心理健康教育，促進學生個性和諧發展

學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪現象時有發生，這嚴重影響了學生的身心健康和發展，也無法使學生的個性得到和諧發展。因此，積極開展心理健康教育也是道德品質素質的一個重要內容。首先，學校要積極開展心理健康教育課，讓學生學習心理健康教育衛生知識。其次，教師要根據學生進行心理指導，對心理問題嚴重的學生應鼓勵去看專業的心理醫生。通過學習和指導，提高學生抗挫能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到情緒健康、意識健全、能較好協調人際關系的心理健康標準，促進學生個性和諧發展。

總之，在德育的實踐中，應盡量做到“該放手時就放手”，尊重學生個性的存在，促進學生主體性發展，鍛煉未來的當家人。

(責編 鐘園嫻)