立足人文關懷 彰顯服務理念

按照科學發展觀的要求，以人為本是推進素質教育的基本原則之一。在實施素質教育的今天，學校的辦學理念必須從傳統的教育理念中解放出來，在生動鮮活的實踐中形成和提升教育理念，從而確立師生平等和生生平等的人本管理觀。

桂林市疊彩區桂嶺小學，在歷屆領導班子和全體教職員工的共同努力下，著眼于學校實際、立足于學生未來，確定了“以人為本做服務”的辦學思想，具體的定位是“管理就是服務”。這種人文關懷理念基于大愛、至善，給人希望和力量，是構建和諧社會的應有之義。

一、以人為本，確立為師生發展服務的管理理念

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”。校長是學校的靈魂，一所學校的質量高低、社會效益的好壞、校園風氣的形成，關鍵取決于校長。桂嶺小學力行“以人為本做服務”的辦學思想，這來源于校長服務理念的確立。胡秀波校長積極學習、審時度勢、抓住機遇，帶領全體教職員工，從本校的辦學條件出發，努力打造人文關懷的品牌，充分體現以人為本的教育理念，辦出學校特色。她確立為教師和學生發展服務的管理理念。組織開展學校的工作，完成既定的教育教學目標與上級布置的有關任務，“有所為有所不為”。

二、以教師為本，學校構建教師專業發展的平臺

桂嶺小學努力為教師專業發展鋪路搭臺，借助于廣西師范大學教育科學學院的專家力量，為教師的專業成長提供專業指導和切實服務，促使教師實現教育觀念、教學方式和教學行為的“蛻變”。具體做法是：以校本教研為載體，側重于指導教師上課，引導教師參與教育科研，促進教師專業化成長。學校長期聘任專家以顧問身份走進課堂，對教師的教育教學行為進行現場觀察，了解每個老師的自身特點，指導較師專業發展。例如：專家針對衛紅英老師的教學實際，引導她總結教學中的得失，不斷改進教學，形成了自己的教學風格。

桂嶺小學對所有教師的成長高度負責。學校圍繞教師專業成長的需求，引導教師樹立較高的專業發展的目標，建立教師專業培訓和評價體系，努力提高全體教職工的專業水平，使學校的教育教學工作取得了可喜的成績。

桂嶺小學領導班子善于與教師交往、談心，以廣闊的胸懷，傾聽群眾的意見，以高度的熱情，關心、體貼每一位教職工，幫助教職工解決后顧之憂，使他們切實感到了溫暖，從而最大限度地調動教職工的工作積極性，促進了教師隊伍的建設。

三、以學生為本，關注每一個學生健康成長

桂嶺小學從“為學生一生奠基，對民族未來負責”的高度，實施“以人為本做服務”的學校管理理念，教師們甘做孺子牛，以自己真誠無私的奉獻，贏得了學生的尊重、家長的信賴和社會的信任。

在以學生為本觀念的指引下，桂嶺小學的教師正確地對待學生之間的差異，尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，努力創造和諧的教育氛圍。教師們用自身的人格魅力感染學生，用發展的眼光看待學生成長，用美好的心靈喚醒學生的良知。教師們既把學生作為管理對象，又作為服務對象，全面落實學生的主體地位。例如：從學生的年齡特點和實際出發，學校帶領教師們設計并組織實施了“學會感恩”的系列活動，培養學生健全的人格，使學生參加社會實踐，培養社會責任感，提高學生的人文素養。學校同時廣泛開展校園文化活動，豐富學生的文化生活，引領學生感受良好校園文化，加強優良校風、教風、學風建設，塑造學生健全的人格。

在桂嶺小學，人文關懷體現為學校辦學特色，體現為教師專業成長，體現為學生全面發展。近年來桂嶺小學校風優良，擁有師德高尚、業務精良的教師隊伍，提升了教育教學質量的水準，贏得了良好的社會聲譽，其源頭活水正是先進的辦學理念和到位的落實措施，正所謂以人為本、水到渠成。

(作者系桂林市教科所所長)

(責編 李景和)