怎樣提高學生在游戲中的情緒

學生在游戲中的情緒如何，是衡量游戲教學成功與否的標志之一。游戲教學的場面應該是生動活潑的，學生情緒應該是非常高漲的。然而，在游戲教學的實踐中，學生情緒要么低沉要么前高后低，不能持久的現象也屢見不鮮。要改變這種現象，除了加強學生思想教育，使學生明確游戲目的，對游戲有正確的認識外，還必須注意以下幾點：

一、根據實際情況，選擇游戲內容

游戲內容是決定學生游戲情緒高低的重要因素，但同樣的游戲內容，如對象、時間、場地和人數不同，學生游戲時的情緒也各不相同。如女生愛好跳橡皮筋，而男生卻不感興趣；“大魚網”游戲，如果場地的大小和參加人數的比例適當，游戲氣氛將會活躍，學生情緒則會高漲，反之如果人數多而場地小的話，因追逐施展不開，情緒會受到壓抑，學生必然覺得沒勁；即使在同一場地里進行，由于游戲的運動量較大，故冬季開展就比夏季更受學生歡迎。可見，游戲教學必須因人、因時、因地特宜地選擇游戲內容。

二、各方旗鼓相當，高低須見分曉

游戲均具有一定的競賽因素。游戲只有在彼此實力大致均等的情況下，才能使競賽爭奪激烈、氣氛緊張，才能激發學生的情緒。如果實力懸殊一邊倒的話，勢必強方疲疲踏踏，弱方心灰意懶。因此，教師在組織游戲時，要力求使各方在條件基本相仿、實力不相上下的情況下進行比賽。然而，由于學生個體差異的客觀存在，尤其在分組進行教學時，為了便于組織教學和培養集體觀念，一般不宜拆散原來的小組整體來組織教學。在這種實力明顯不等的情況下，我們可以通過改變一方的游戲條件，如增加強方或降低弱方在時間、路程、數量、難度等方面來調整實力，使各方旗鼓相當。在游戲結束時，教師務必進行小結和講評，宣布并表揚游戲的優勝者，以資鼓勵。

三、變換游戲方法，調節學生情緒

在游戲教學中，學生起初情緒很高，但后來情緒就逐漸低落。因此，教師要善于觀察學生的情緒變化，及時變換游戲方法來喚起學生的興趣，穩定或提高他們的情緒。如“貼膏藥”游戲，這個游戲一般是兩人前后同向繞圈站立，逃者一旦站到“前面人”的身前，則追者便去追拍“后面人”，但如果改為反著做(即逃者一站到“前面人”的身前，則原追者就變作逃者，而后面人則成為追者，去追拍已變為逃者的原追者)，效果就更好了。叉如做“貓頭鷹、麻雀”(即“黃河、長江”)游戲。這游戲既可從停止間開始做，又可在行進間做。停止間的開始姿勢，可以站著，也可坐著；既可聽信號做，也可看信號做。聽的是教師喊“貓頭鷹(麻雀)”或喊“白天(晚上)”，看是看教師上拋一塊兩面分別涂有黑白兩色(即一面涂黑色，另一面涂白色)的木板落下后哪種顏色朝上，如白色朝上，則表示“白天”，是“麻雀”去追拍“貓頭鷹”；如黑色朝上，則相反。每變換一次的新奇感，能使學生情緒較長時間的維持在一定高度的水平上。

四、隨時掌握火候，及時終止游戲

學生在游戲中的情緒與他們的體力是密切相關的，所以教師必須善于掌握火候，控制運動量。一旦發現學生已精疲力盡，無法再改善他們的情緒時，就應該從保護他們的情緒出發，果斷地結束游戲。否則，不僅挫傷了學生在本課中進行該項游戲的積極性，而且對他們下次再做這一游戲的情緒也將產生不良影響。再說，在極度疲勞的情況下進行劇烈的游戲活動，容易引起傷害事故。

五、教態和藹親切，堅持正面鼓勵

教師對學生嚴格的要求，同和藹親切的教態不是對立的。在游戲教學中，要調動學生的積極性，提高學生的情緒，活躍課堂氣氛，教師就應該注意保持和藹親切的教態。即使是違反游戲紀律的同學，也應該堅持正面教育，用一分為二的觀點，在肯定他們優點的前提下指出他們的缺點，熱情地幫助他們改正錯誤。對游戲競賽中的失利者，也要善于發現他們的成功之處，認真幫助他們吸取教訓，鼓勵他們振作精神，爭取再賽的勝利。

(責編 韋春艷)