讓農村留守兒童健康成長

隨著改革開放的不斷擴大和商品經濟浪潮的沖擊，廣大農村年輕力壯的勞動力紛紛涌向廣東等經濟發達地區，尋找致富門路。他們相當一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會上便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。

一、農村留守兒童的基本現狀

外出務工的家庭多半是因為家庭經濟貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉。外出者中也僅有一小部分明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線上。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，這使他們原本惡劣的學習環境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養人的特殊關系，使代養人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，加之部分家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現了種種問題。

二、問題與成因

1 農村留守兒童生活困難。留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。選擇與子女分離外出務工的父母，大多是居住在貧困村，缺乏生產資源，生產生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生活。加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高，因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。

2 農村留守兒童的家庭教育缺失。留守兒童父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教。即使打電話，他們關注的焦點也是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康，使孩子缺乏安全感。留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。他們在遇到困難時不能獲得感情支持，出現一些差錯時得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。

3 農村留守兒童的性格缺陷。賀街鎮95％的留守兒童是由祖輩撫養，由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確的判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。如抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為活動。

4 學校教育措施不到位。農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校有的班級人數較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理健康難以顧及，與家長的溝通難以實現，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，就一推了之。更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活，眼不見心不煩，致使學校教育和家庭教育嚴重脫節。

三、解決對策

1 創設良好的家庭環境。子女生活在完整的家庭結構中是其教育和發展最為有利的環境。家長應努力創造條件，彌補家庭教育缺失對子女造成的不良影響：一方面要營造良好的家庭教養環境。父母可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的關愛；另一方面，要全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發展放在首位。要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和發展情況，并對其進行及時的引導教育，防止其滋生消極的思想傾向。

2 加強學校教育。農村教育仍是我國整個教育體系中的一個薄弱環節。廣大邊遠地區依然面臨重重困境，其既嚴重制約了其發展的步伐，也成為激發留守兒童學習興趣和學習動機的障礙。為此，學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應有的心理歸屬。還要與家長及代養人建立經常性的聯系，共同關注孩子的成長，發揮家庭和學校教育的合力作用。同時，教師要努力提高自身素質，樹立科學的教育理念。注意發揮留守兒童的主體性和積極性，進一步改變單一的教學形式，加快課程建設，充分激發其學習的愿望和動機，增強教育固有的“魅力”。再者，學校應優化配置有限的教育資源，切實從學生的根本利益出發，盡可能地為學生提供良好的育人環境。

3 調動社會各界力量，共同關注農村留守兒童。留守兒童這一突出的社會現象首先是農村教育中存在的問題，政府應予以足夠的重視，從政策上、經濟上給予支持和引導，加強政策的導向作用，充分保證留守兒童在不受任何偏見和歧視下接受義務教育。其次，應加強農村文化環境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，優化社會育人環境，讓留守兒童在健康向上的社會環境中受到良好的熏陶。

4 建設寄宿制學校，創設良好的育人環境。政府應根據本地實際情況，建立寄宿制學校，以達到優化教育資源的目的。建立寄宿制學校，可以使留守兒童更充分地得到老師的關懷，使他們在愛的陽光沐浴下健康地成長。

作為一種社會現象，農村留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，乃至會影響我國教育的整體發展和農村經濟社會的協調發展。如何在保證農民增加收入、生活富裕的同時，把留守兒童的相關問題解決好，是新農村建設面臨的一個挑戰。

(責編 黎雪娟)