高考高分作文語言妙招

語言的典雅性是高考作文評分的一把尺子。所以，在訓練高考作文中，要在語言的典雅性上下功夫。那么，什么是語言的“典雅”或是典雅的語言？所謂“典雅的語言”指的是我們的作文語言具有優美而不粗俗的特點，“典”是古典，“雅”是文雅，典雅的語言要求我們的文字要具有古典語言的韻味與雅致，讓人讀起來能夠感受到傳統文化與現代思想的高度融合，能夠體會到作者較為深厚的學養。本文結合一些考生的高考作文實例，本著從語言的角度，從以下幾個方面圍繞高考作文語言怎樣形成“典雅之態”展開探討。

一、高考高分作文語言的典雅之態

1、引用詩詞

由于古典詩歌的語言對仗工整，平仄有序，簡短凝練，讀起來瑯瑯上口，使讀者感到行云流水般的美感。由于古典詩詞語言高度概括而凝練，詩人的奇思妙想流露在字里行間，對古典詩詞的語言細細品析，會發現其中蘊含著許多鬼斧神工般的絕妙。由于古典詩詞所描繪的意境似國畫中的白描手法，寥寥數語所營造的意境恰如寥寥幾筆所勾勒的線條畫一樣，讓讀者和觀者感悟到的是由“一枝獨秀”而擴展為“春色滿園”。

如：2007年浙江考生作文《夢里花落知多少》中：

“曾記否？唐詩是白居易‘幾處早鶯爭暖樹，誰家新鶯啄春泥，的嬉鬧’是杜甫‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’的哀嘆，是王維‘大漠孤煙直，長河落日圓’的寂寞，是李白‘孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流’的壯闊，是岑參‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’的吟哦，是李商隱‘春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干’的癡唱，是詩仙繡口一吐的絕唱，是濁酒一壺的豪放。”

本考生一口氣從不同的角度引用了六位詩人的詩句，簡潔地概括出詩詞的意境美，語言顯得簡練優美典雅。

2、化用典故

用典又稱“用事”，凡詩文中引用過去之有關人、地、事、物之史實，或語言文字，以為比喻，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。在高考作文中用典的好處在于，使得立論有所依據，且化繁為簡，辭藻妍麗，方便抒情寄意，因為圣人說“詩言志”嘛。文以載道，道就在典故里。

如：湖南考生《常存抱柱信》：

“翻開那冊優美儒雅的中華文明的線裝書，常有說不出的靜壓與感動。記不清哪朝哪代哪個杏花春雨的小莊，有一對年輕戀人。有一次他們相約在石橋見面，男子到了，女子還未到，這時忽然漲潮，水越漫越高，男子記著約定，抱著橋柱，最后含著希望與堅定葬身于無情潮水。于是有詩世代吟誦，——‘常存抱柱信，豈上望夫臺？’東晉時石崇有歌妓名綠珠，美艷善吹笛。一次宴會上一個位高權重的客人看中了她，強索之。石崇固不與，謂綠珠：‘吾今若為汝而亡，將何如？’曰：‘妾當身殉，以報君德。’石崇果然因得罪權貴而死，當日，綠珠跳樓。多少年后，有一書中女子吟到：‘粉墮白花洲，香殘燕子樓。’這燕子樓，即美麗的綠珠殉身之處。而書中這女子，也因“木石前盟”未能實現而死——她就是黛玉。”

本文準確精當地引用典故，展示了自己的文學素養。古今對比，針對現實，又使引典有了著落。原載“點評”：“文章從兩則典故［連“木石前盟”可說是三則典故］入手，進而點出當今“誠信”的匱乏，然后指出“市場經濟”更需講究誠信。作者用典恰當，古今對比也耐人深思，文筆老辣凝練，警策之句熠熠生輝，整篇文章讀來一氣呵成而不乏深沉。作者涉獵較廣而能活用，心中有“意”而能放筆抒懷，表現出作者較好的文化基礎和文章的表達能力，是高考作文中的一篇優秀之作。”

3、巧用辭格

千秋詩圣杜甫曾說過：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，要寫出有文采的驚人“佳句”，最重要最有效的手段是使用辭格。高考作文恰當地使用辭格，是文章語言典雅的一種表現。它能使文章語言形象鮮明，音韻和諧，氣勢貫通，展現典雅之美，給讀者以藝術享受。

①巧設比喻。

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。

如一四川考生在作文《若為人生故，誠信不可拋》中寫道：

“選擇誠信。因為它比機敏來得憨實。誠信好比一個鄉間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；機敏則更像一個電腦黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活，卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里，一位老實踏實的演員總要比一個奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。”

他運用比喻的手法說理，形象生動地論證了自己的觀點。如果寫成“選擇誠信。因為誠信比機敏好，更受歡迎”，語言就會索然無味。

如果能在比喻中注入文化含量與人文精神，那自然更有文采，主題也更加鮮明突出。

如：“命運就是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘆。命運就是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響。命運就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。”

②妙用排比。

排比句給人的感覺是有氣勢，有內容。用得合適，可以收到出奇制勝的效果。比如《有時，我們需要放棄》的開頭：

“放不下山腳怡人的美景，便無法攀上頂峰獲得更開闊的視野；舍不得白晰的皮膚，便無法在野外探險中尋找珍貴的寶藏；拋不開對父母孩子般的依戀，便無法在世界上找到自己獨立開創的空間……”

文章開篇就是一組氣勢恢弘的排比句，不同凡響，給人以高屋建瓴的感覺。先是句與句間排比，再是段與段的排比，酣暢淋漓，錯落有致，有力地揭示了主題。

4、善用短句

適當應用短句，能使文章語言具有音樂美，感情充沛，擲地有聲。

2006年福建考生《揀盡空白 終見風景》：

“落日溶金，暮云四合，晚霞帶著無盡的沉思，落在了那片青冢，云無語，草也沉默；落在了那片空白，讓人憶起了你，用縷縷青絲熬成了白發滄桑，用自己的明眸點染了那一方凈土，那一方空靈，那一方空白，那一道風景。”

巧用短句，使文章語言具有詩情畫意，含蓄雋永，表現力極強。

5、化用名句

把經典的名言警句巧妙變換，轉化為自己的語言，可使文章充滿詩意和文采。

如《思念是一道風景》：

“思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸……”

詩化的語言，令人賞心悅目，興味盎然，喚起讀者的聯想和思考。

二、高考高分作文語言的典雅策略

創作就像蠶吐絲，是一件非常艱巨的工作，在復習迎考沖刺階段，怎樣培養學生使高考作文語言形成典雅之態，是大家關心的問題，雖然作文不能立竿見影，但臨時抱佛腳還是湊效的，要想學生高考作文的語言形成典雅之態，筆者認為可以從以下幾個方面加以嘗試。

1、仿寫訓練

“舊瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整段的照搬照抄。在學習范文的基礎上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文，是一種行之有效的以讀帶寫的作文方法。因為典范的文章正是作家對“怎樣寫”所作的一種最直觀的說明。下面便是對一個文章片段的仿寫操作過程：

首先提供一個片斷，如以“閱讀”為對象：

閱讀，是一種溝通，史的殘缺與完美，現實的動蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，無不在閱讀中相互融合又相互分離。

學生閱讀了以上這個片斷后，接著以“傾訴”為對象仿寫一個判斷。學生仿寫：

傾訴，是一種交流，學習的苦悶與精彩，工作的不順與愉快，生活的艱辛與幸福，感情的空缺與完美，無不在傾訴中不斷交映又不斷分離。

2、專項訓練

高考優秀作文一個共同特點是語言優美典雅，而典雅的語言又從古詩詞的引用、巧用辭格、化用典故和選用句式等方面表現出來。所以，在復習迎考中采用專項訓練，也就是在每次作文訓練中，確定一個具體的目標，如這次作文的目標是要求學生在作文中學會應用古詩詞，文章中一定要引用一定量的詩句，并且做到引用正確貼切，評分的標準也以有無引用詩詞為依據。訓練的最終目的就是使學生在寫作中真正學會善于引用詩句。下一次作文訓練確定的目標是要求學生在作文中巧用修辭格，比如文中一定要出現兩到三處排比句，要寫一些比喻句，同樣以這些作為這次作文的評分標準。以此類推，訓練學生在作文中學會化用典故，選用句式等，經過專項訓練，使學生的作文語言變得優美生動、凝練雅致，形成典雅之態。

3、活用抒情

如：“生命樹上的落葉緩緩飄落，不經意間，才發現歲月已給它套上了14圈年輪；寬的，是我的歡樂；窄的，是我的憂傷。每一圈年輪都告訴我——我又大了一歲。”

字里行間流露出淡淡的哀愁，是我成長季節中的困惑？還是對逝去光陰的留戀？作者以散文般的語言，抒發了自己的情懷，讀來真實感人。

4、巧用想象

“2”是一只美麗的天鵝，是無可挑剔的美。于是，我們有了“一枝紅杏出墻來”的點點渲染；有了“知否，知否，應是綠肥紅瘦”的雨后海棠……。

“3”是一只耳朵，是聆聽。聆聽著無限憂傷，聆聽憂傷的傾訴。于是我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的悲涼無奈；……

作者新奇浪漫的想象讓人擊節叫好！看似普通的幾個數字，在作者的筆下仿佛具有了靈性，充滿了詩意。

5、多用哲理

“受挫一次，會對生活的理解加深一步；磨難一回，會對成功的內涵悟透一層；失敗一次，也同樣會對幸福的意義百倍珍惜。”

用哲理化的語言，闡述了對幸福的看法和認識，給人以啟迪。

6、讀背積累

在迎考的最后沖刺階段，加強名篇名句的朗讀背誦，加強學生對名篇名段的識記，是高考作文語言走向典雅的有效途徑，能夠起到事半功倍的作用。因為朗讀首先能夠培養語感，其次，背誦過的句子或語段直接可以用到作文中去，這樣在高考作文中成功的例子很多。如山東一考生高考作文《冷香飛上語文》：

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出……它讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟……”

本文的語言行云流水，高雅別致，這歸功與該考生平時對課文的朗讀背誦，文中或直接引用課文中優美的語句，或間接化用課文中的名句，多角度的回答了什么是“語文”的問題。

課文中的人物、事物和景物等進入作文是一件令人爽心悅目的事。本文融進了蘇軾的《赤壁懷古》、范仲淹的《岳陽樓記》……李清照的詞、曹操和李商隱的詩，顯得亦莊亦諧。當然作者并不是直接地引用，而是經過了藝術的處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個語句或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人和事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

金德川，教師，現居浙江溫州。