利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著因特網(wǎng)的誕生，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，新一輪的課程改革也隨之開(kāi)始了。教育部新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它各門(mén)功課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”因此，教學(xué)的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)也不僅僅是傳授知識(shí)而是要教給學(xué)生在信息社會(huì)中獲取、加工、處理信息的能力和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。在這一教育理念的指導(dǎo)下，我下決心努力鉆研，以期能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提

高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是人文范疇中的一門(mén)學(xué)科，教材中有文質(zhì)兼美，充滿詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌、散文。那朦朧幽靜的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人無(wú)限神往。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用多媒體輔助教學(xué)，這種情況就可能人為改觀。把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，化抽象的語(yǔ)言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟。例如，我在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，先以一組秋天的圖片導(dǎo)入，再配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)老師范讀。又如，教學(xué)毛澤東的《沁園春雪》，設(shè)計(jì)了以“領(lǐng)袖風(fēng)采”導(dǎo)入新課，以《東方紅》為背景，展示了毛澤東不同時(shí)期的照片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略一代偉人的氣度。由此猜想偉人筆下的文章應(yīng)該是什么樣子？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率。

在傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，難以理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激，使教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀化、具體化。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《黃河，母親河》時(shí)，學(xué)生們大部分都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河，所以我一開(kāi)始就播放了一段黃河的視頻。然后根據(jù)學(xué)生課余收集的資料分別設(shè)計(jì)了“黃河溯源、走近黃河、關(guān)注黃河”三個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體展示不同角度黃河的圖片和有關(guān)資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又激起了學(xué)生探索黃河，保衛(wèi)黃河的熱情。我想，此時(shí)學(xué)生面對(duì)作文本肯定有話可寫(xiě)，有情可抒了。再如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，如果僅僅把它當(dāng)成一篇說(shuō)明文講，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，也很難體會(huì)其意境、結(jié)構(gòu)之美。所以我在備課的時(shí)候，先查找到有關(guān)蘇州園林的影像資料，在上課前引導(dǎo)學(xué)生跟著解說(shuō)游覽一番蘇州園林，然后按課文的內(nèi)容精選了能夠展現(xiàn)蘇州園林特色的圖片制成課件，再理解課文的內(nèi)容，順著作者的思路把它和北京的皇家園林進(jìn)行對(duì)比，這樣一節(jié)課學(xué)生既學(xué)到了說(shuō)明文知識(shí)，又游覽了蘇州園林。再如：在教學(xué)文言文《木蘭詩(shī)》時(shí)，我大膽的運(yùn)用多媒體，將跨越千年的古人墨跡再現(xiàn)于學(xué)生面前，如：花木蘭代父從軍，踏上征途，奔赴前線途，十年征戰(zhàn)等等。加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)，建構(gòu)學(xué)習(xí)空間，拓寬教學(xué)廣度。

語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、參考資料的信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)包括了豐富的資源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網(wǎng)上下載素材，整合成適合自己課堂教學(xué)的課件。我在上面所舉的例子中使用到的課件，大部分都是這樣做成的。同時(shí)，利用QQ，電子郵件還可以和同行、專家聯(lián)絡(luò)一起探討教學(xué)中的問(wèn)題。三年來(lái)，我還建立了自己的個(gè)人網(wǎng)站(網(wǎng)址：http：//jsdyh.pkm.cn)，收集了很多美文，課件，教案，同時(shí)還設(shè)立了作文專欄，幫學(xué)生在網(wǎng)站上發(fā)表白己的作品，比如：陳立波的《慚愧》、《風(fēng)雨交加的夜晚》，劉明月的《校園為譜榮填曲》等?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)時(shí)的“一桶水”，它讓我們的備課得心應(yīng)手，上課自然也就游刃有余了。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，雖然給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條新路，但千萬(wàn)不要追求形式趕時(shí)髦。我們必須明白信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在這個(gè)過(guò)程中，千萬(wàn)不能忽略了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”還是根本，多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀。

總之，“工欲善其事，必先利其器”，信息技術(shù)用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語(yǔ)文教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)便快捷的工具，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的呼喚。為此，我們必須會(huì)用它，用好它，讓它在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

段楊慧，教師，現(xiàn)居山西稷山。