發揮閱讀欣賞課的功能

如何有效提高學生的語文素質，是當前每位語文老師都想解決而又頗感棘手的問題。近十年來，我市興起大規模的閱讀欣賞課教改試驗，加之學校領導的支持，為我大膽進行“發揮閱讀欣賞課的功能，促進語文整體素質的提高”的教學活動作了后盾。每次的調研測試及中考成績讓我確信閱讀欣賞課真是一條提高語文素質的路徑。

一、教法別具一格，開放課堂

1、創設閱讀空間。為確保學生閱讀欣賞時間，我每周下放一節課作為閱讀欣賞課。學生要看書沒時間，其他老師不給，情有可原，但語文老師不給，就是罪過。為了上好閱讀欣賞課，我還特意安排了閱讀課表：星期一，每周佳作欣賞（教者推薦），星期三，學生小組活動（討論、交流、演講等），星期四，擴展閱讀（學生自由閱讀），星期五，師生共同閱讀欣賞或專題課。

2、上好四大類閱讀欣賞課：

（1）三“一”課，即一課一得。三個“一”就是在閱讀欣賞過程中，學生能讀出一點美感，提出一些問題，說一段感悟。這種課最能反映學生的知識面、思維的敏捷性。課堂也是開放性的：評說自由，活動自主，課堂氣氛熱烈，學生發言踴躍，學生的創造性思維得到了極好的訓練。

（2）專題課。由于多種原因，學生的生活、閱讀受到一定的制約，為了彌補這種不足，激發學生的閱讀興趣，每學期我都要開設專題課，例如，①怎樣欣賞古代詩歌，②世界級大獎——諾貝爾文學獎，③蘇軾、三毛、老舍泰戈爾、余秋雨等名家名作，④王羲之、成龍等人的藝術人生。

（3）活動課。這種是以讀書匯報為中心的活動課，它有三種基本形式：一是講讀書故事，二是演講朗誦會，三是專題欣賞匯報課。專題欣賞課的課堂結構模式是：布置欣賞目標（學生自選閱讀的某一點）——小組討論各種欣賞心得——小組代表發言——教者評點小結——學生書面成文（可以在課后完成）。這種課培養了學生的創造能力、聽說能力，特別是運用口語能力，同時也訓練了學生的心理素質，在活動中學生的自主意識、協作精神也得到了加強。

（4）佳作欣賞課。每周我都到課外書刊報紙上找1～2篇文質兼美的文章與學生一同欣賞，其目標是讓學生明理、動情、激趣、增知、添能。課堂基本結構為：有感情地朗讀——師生賞讀感悟——學生寫欣賞筆記。一學期數十篇（首）精美的文章，涵蓋了大量的文化信息，閃爍著人文主義的光芒。它們洗禮了學生精神上的污垢，啟迪了學生的思維，豐富了學生的間接經驗，為學生認識自然，了解社會，理解人生提供了可借鑒的生動的材料。

3、注重檢查督促環節，實行等級評分制。如果在閱讀上對學生完全放任自流，那么大多數人是帶著獵奇心理，浮光掠影地看看，談不上真正意義上欣賞，結果是收效甚微。為此，在學生課外自我閱讀外，我注重有布置有檢查，并對其成效實行“優、良、中、差”等級記分，評分標準有兩個：一是閱讀態度（看讀書摘錄、筆記記了多少），二是欣賞的質量（看筆記記得怎樣）。

二、加強學法指導，倡導自悟

要使學生在閱讀欣賞活動中，把學生的主體意識變成自覺行為，必須讓學生掌握閱讀技能，形成讀——善讀——喜讀的良性循環。由此，我在下面三個方面作了一些努力。

1、幫助學生精選內容。不同的內容會決定著學生的思想感情、人生觀、價值觀。我推薦的圖書標準是：思想感情高尚，文筆精美、貼近生活或具有前瞻意識，當然有時也注意趣味性、知識性。所推薦介紹的書刊有：①文學名著系列，②童話科幻系列，③當代名家三毛、余秋雨、劉墉等系列，④時文美文系列，⑤必讀報刊：《青年文摘》、《讀者》、《思維與智慧》、《揚子晚報》，選看：《少年文藝》、《中國校園文學》、《文學故事報》。

2、指導讀法。為提高學生的欣賞水平，提高量與質的保證，我幫助學生提高閱讀的三種技巧：跳讀，泛讀，精讀。在精讀時可采用三種朗讀的方式：有感情的大聲朗誦、熟讀、品讀。例如，我在帶領學生欣賞課外讀本中的《最后一道菜》、三毛的《背影》、冰心的《笑》、東山魁夷的《聽泉》等多注意運用誦讀、品讀直至流利的背誦。

3、聽讀悟三結合。①與教讀課相結合。把閱讀欣賞課看成是教讀課的自然延伸、拓展，用課內的知識、技能來賞析課外的文章，而課外的閱讀欣賞又反哺教讀課。②與聽說寫有機結合。特別強調在自悟的基礎上做好讀書筆記，口頭表達，遷移作文（不僅僅是單純的模仿）。③與生活相結合。我用陶行知倡導的“讀活書，活讀書，讀書活”的理念指導學生，強調讀書對生活的干涉和再認識的作用，這就使讀書欣賞活動更具有活力，更具有創造性。我們在賞析《珍珠的另一層含義》時，文中的一名學生在老師面前，當著盲母親謊說是：“我在送盲人回家。”大多數學生都譴責這位學生：太愛虛榮，太自私，太絕情。但有一位同學卻大膽發言：“在現實生活中，我們對殘疾人關心太少，甚至會帶著歧視的眼光去對待他們，包括對待他們的親人。文中的‘我’固然不對，但她不能面對太多的歧視的眼光，她想生活在同一片藍天下。她太怕孤單了，太怕寂寞了。讓我們還是少一份責備，多一份關愛，關心那些殘疾人，連同他們的周圍的人。”這樣的發言似乎與主題不一致，但確實令人振聾發聵，立即引來長久的熱烈的掌聲。

殷志玲，教師，現居江蘇姜堰。