利用電教媒體指導學生作文初探

當今的時代是信息時代，在教學上運用現代化的電教手段是提高教學質量的重要條件。電教手段以聲感、色感、形感、動感直接作用于學生的感官，有利于調動學生的情感，使學生學得主動、活潑、愉快，達到良好的教學效果。作文教學中利用電教媒體，可使學生由“要我寫”變成“我要寫”，從而在寫作中找到許多樂趣。

一、利用電教媒體，激發學生的寫作興趣。

興趣是一種心理現象，是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。它可以成為學習的動力——“興趣是最好老師”。而電化教學的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，以及靈活多樣的使用方法，可以使學生感到易寫、愛寫、樂寫，有利于學生寫作興趣激發和寫作積極性的調動。如：在指導學生圍繞“月球”這一話題，展開想象，寫一篇五六百字的文章時，考慮到學生對月球知識了解不多，寫作興趣不會很高的實際情況，在指導學生寫作文之前，我播放了一段嫦娥奔月的電視短片，并告訴學生古人是怎樣想象月球的。然后，又播放了一段有關我國嫦娥一號衛星探月時發回的短片，并告訴學生一些今人對月球的認識。在這既有豐富的想象又有理性認識的情境中，既開拓了學生的視野、增加了知識，又激發了他們寫作的興趣。

二、利用電教媒體，培養學生的觀察能力。

五彩繽紛的生活，為學生提供了豐富的寫作素材，是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。引導學生觀察，實際上是對學生作文一般能力的遠距離指導。如果學生有了觀察能力，就等于解決了學生寫什么的問題。利用電教媒體教學，對學生觀察能力的培養會收到事半功倍的效果。運用多媒體可以從以下幾個方面起作用：1、放大觀察對象。如在寫鳥時，我在引導學生在多媒體上觀察時，我著重放大了鳥的頭部，嘴的形狀，眼睛的神情，尾巴的樣子，學生進行了細致觀察，作文時進行了細膩的描寫達到了形神兼備的效果。這有利于培養學生的細致觀察的能力。2、引導學生多角度觀察。對于有些寫作對象，我們可以引導學生從俯視、仰視、遠視等方面去觀察，可以收到“橫看成嶺側成峰”的效果，有利于培養學生觀察的興趣。3、彌補觀察對象的不足。如在寫春天的景色時，學生在當前只能觀察到春天的特點，對其他季節則不能觀察，不能和其他季節形成比較，突出春季的特點。這時，我就利用多媒體展示其他季節的畫面，以便學生比較突出春天的特點。這能夠培養學生的比較觀察的能力。

三、利用電教媒體，指導學生寫具體。

作文“要有具體的內容”，這是《大綱》對作文訓練的要求之一。縱觀目前學生的作文，內容空洞，言之無物，一直困撓著我們。如何改變這種狀況?我認為借助“多媒體”是指導學生寫具體的有效方法之一。如在指導學生寫一場球賽時，我先請學生看一遍實況轉播，學生依然不能夠寫的具體，然后我把一個個精彩的投球動作采用慢鏡頭特寫的方式進行播放，力求學生按順序看清每一個細小的動作，并把它們記錄下來寫入自己的文章中，這樣文章就具體了。同時，學生也明白了每一個行動的完成都是由多個細小的動作按一定的順序組合而成，文章要寫具體就必須從細小的部分入手。

四、利用電教媒體，指導學生挖掘寫作題材。

豐富多彩的生活能給學生提供較多的寫作題材，但有許多學生在教師布置作文時依然感到無事可寫，抓耳撓腮，久久不能下筆，這是因為學生不會從生活中挖掘題材。教師可利用多媒體這一先進手段指導學生進行發掘。如：我把學生生活中常見的一幕“上課中一位學生突然用腳把一個小紙團輕輕從人行道上踢到了前排的一個同學的腳邊，那同學迅速一腳把小紙團踩住了”攝取下來。作文課時，我播放了這一片段，并要求學生就此寫一篇作文，學生大多叫難，于是我引導學生進行了分析：這個現象我們把它放在衛生檢查員就要來時，你們能夠認識到這兩個學生你踢一腳，我踩一腳的意義了嗎？學生頓悟，我進一步總結：這雖是發生在幾秒鐘的小事情，但它關系到整個班集體的榮譽，這不是很好的寫作題材嗎？我們把這個現象再放在月考的考場中，你能認識到它的意義嗎？再假如踢的不是紙團而是飯卡呢？……學生紛紛表示：明白了如何把生活中的小事情放在特殊環境中去處理、去抓題材了。

五、利用電教媒體，引導學生進入特設情境。

作文教學如何變難為易，使學生樂意多寫，設置一定的情境也是一種好方法。教師引導學生進入特定的情境，觸發學生的靈感，把自己生活積累的材料表現出來，再指導學生安排恰當的結構，選用合適的表達方式，就可成文。如：先放一段優美的旋律，同時投放幻燈片，展示實物等讓學生根據音樂曲調的變化，影幕上圖片內容的變換和形狀各異的實物展開豐富的聯想，自由發揮。學生的感官受到了刺激，思維被激起來，想象豐富，內容各異的習作如涓涓的細流從學生筆下流淌了出來。

總之，科學地運用多媒體是提高學生作文水平的重要途徑，是優化作文教學的重要手段，也是提高語文教學質量的必由之路。因此，積極探索多媒體的科學應用是我們廣大教師應盡的職責。

李明，湖北棗陽琚灣二中教師。