激發(fā)熱情讓學(xué)生快樂寫作

作文教學(xué)中我們時常覺得，不少同學(xué)的寫作或者一節(jié)課也憋不出幾個字來，或者東拼西湊，勉強(qiáng)成文，或者人云亦云，落入俗套。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但學(xué)生缺乏寫作興趣，缺少生活積累等是主要的原因，如果老師在作文教學(xué)中能夠運用行之有效的方法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就會開拓學(xué)生寫作的思路，激發(fā)他們的寫作熱情，從而順利地完成寫作任務(wù)。

方法一：思維輻射，讓想象和聯(lián)想活起來。

發(fā)散思維以其獨特性、變通性及流暢性使學(xué)生在作文構(gòu)思時獲得舉一反三、由此及彼而不落俗套的效果。從一點出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、想象向各個方向發(fā)散，其方法是多種多樣的：

第一，通過分析、比較不同事物的相似點發(fā)散，也可通過分析同一事物的不同點發(fā)散。例如毛澤東和陸游的《詠梅》詞，都是借物寓情，而兩人筆下的梅花卻迥然不同：陸游筆下的梅花是“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，“更著風(fēng)和雨”。流露出一種無奈的心境；毛澤東筆下的梅花是“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，“俏也不爭春，只把春來報”，表達(dá)不畏風(fēng)浪，與眾同樂的情懷。就是通過分析同一事物的不同點發(fā)散產(chǎn)生不同的效果。

第二，運用多向思維或者逆向思維發(fā)散。運用多向思維，我自創(chuàng)了發(fā)散小練習(xí)，我且叫它為“妙字生花”法，方法很簡單：如在黑板上寫一個“花”，由學(xué)生自由組詞，如名詞性的花，動詞性的花，自然界的花，榮譽(yù)性的花等等，然后由詞組成句子，如雪花——校園里飄起潔白的雪花，然后再由此處延伸到雪地上的腳印挖掘人生道路怎樣走的寓意。

方法二：多維透視，讓欲望和思維動起來。

作文如果失去了想象，就會缺乏生機(jī)、黯然失色。因此，在作文教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑之一。教師如果在作文訓(xùn)練中能擬定一個好題，學(xué)生的眼睛就會為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

我的做法是：多維透視。我讓學(xué)生每人持一面小鏡子，像看一幅多維立體畫一樣對視鏡中的自己三到五分鐘，直到感到自己已全心注入在鏡子中。這時，學(xué)生的思維已如脫韁的野馬任意馳騁，在夢幻般的境界里，學(xué)生會有光怪陸離的意象產(chǎn)生。在學(xué)校的百草園文學(xué)社，我經(jīng)常采用“透鏡”法對社員進(jìn)行想象與聯(lián)想的訓(xùn)練，取得了較好的效果。

總之，在作文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，采取有效方法進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，真正調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，使其養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在具體的寫作中逐步提高寫作水平，讓寫作文真正成為一件快樂的事。

張樹森，周云波，教師，現(xiàn)居山東榮成。