如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)布置

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)正在悄悄地發(fā)生變化。可是傳統(tǒng)的作業(yè)模式卻沒(méi)有太多的改變。傳統(tǒng)的作業(yè)觀認(rèn)為：“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，在這種思想指導(dǎo)下，作業(yè)布置的弊端日趨突出：內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，作業(yè)方法手段單一，作業(yè)程式缺乏新意，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了激勵(lì)功能，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。新的課程改革是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作、積極探索的精神。布置作業(yè)應(yīng)該起到這樣的作用：能鞏固并進(jìn)一步加深理解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)形成技能、技巧，進(jìn)而培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從這個(gè)角度看，布置作業(yè)也應(yīng)該是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。如何優(yōu)化作業(yè)布置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到全面提高，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)新課題。

一、語(yǔ)文作業(yè)布置的形式

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”。伴隨著新課程的深入，教師應(yīng)該形成這樣一個(gè)共識(shí)：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體；它能夠激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情緒學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)形式是多種多樣的，可以是文字式的、操作式、實(shí)物式和口頭式的語(yǔ)文作業(yè)；可以是課堂內(nèi)完成和課外完成相結(jié)合的語(yǔ)文作業(yè)；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至學(xué)生本人擬訂的語(yǔ)文作業(yè)；可以是由個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來(lái)完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長(zhǎng)來(lái)共同完成的語(yǔ)文作業(yè)。有時(shí)全班都不留什么硬性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外教學(xué)書、報(bào)刊、增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。

二、語(yǔ)文作業(yè)布置的內(nèi)容

不論什么形式多樣、設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成，只有這樣，學(xué)生的解答才會(huì)是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)，不論是任課教師自行布置的內(nèi)容，還是出版社編輯的現(xiàn)成資料，大都屬于課堂作業(yè)的延伸，具有很強(qiáng)的應(yīng)試性和功利性，所以不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文新課程理念下，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開(kāi)放性和探究性，要能有效地把學(xué)生從拘泥于課本的狀態(tài)中解放出來(lái)，要為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的題型，學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)習(xí)、邊研究，也就是學(xué)生解答的問(wèn)題要有一定的思考性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。這樣，作業(yè)是開(kāi)放的，答案是開(kāi)放的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野也得到了開(kāi)放，學(xué)生心靈更是得到了開(kāi)放，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的層次得到了有效的提高。

三、語(yǔ)文作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師通過(guò)批改作業(yè)，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的深度和廣度，以及技能、技巧的水平和運(yùn)用知識(shí)的能力，并由此來(lái)調(diào)節(jié)改善自己的教學(xué)。批改作業(yè)同時(shí)又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，這種指導(dǎo)較充分地體現(xiàn)了因材施教原則，有針對(duì)性，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作業(yè)批改的基本出發(fā)點(diǎn)是如何更有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，因此應(yīng)該注重過(guò)程性和激勵(lì)性。在作業(yè)的評(píng)判結(jié)果上，要盡量使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表述，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

批改作業(yè)的方式有：全批全改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、學(xué)生相互批改、師生共同批改等等。各種批改方法互有利弊，要根據(jù)具體條件，逐步提高批改的水平。全批全改，教師可以了解學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的全面情況，學(xué)生可以普遍受益，但教師花費(fèi)時(shí)間精力較大，而有些學(xué)生不大關(guān)心批改的內(nèi)容及其錯(cuò)誤原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不易充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)面批改，教師可以當(dāng)面了解學(xué)生做作業(yè)的思路及錯(cuò)誤形成的原因，還可以口頭上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決，有利于掌握作業(yè)形成的因果聯(lián)系，指導(dǎo)也比較具體。但這樣做，教師的工作常常受到時(shí)間和空間的限制，花費(fèi)時(shí)間較多。學(xué)生互相批改和師生共同討論批改，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能提高學(xué)生自我分析、自我教育的能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生由于水平所限，相互批改中，難免有不夠科學(xué)準(zhǔn)確之處。一般來(lái)講，根據(jù)具體情況有變化地運(yùn)用多種方式批改較好。在批改過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我修改的能力。年級(jí)越高，越要充分發(fā)揮學(xué)生自我檢查、自我修改的作用。

當(dāng)然，作業(yè)的布置和批改涉及到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，不是本文能夠窮盡的。語(yǔ)文教師在作業(yè)布置的全過(guò)程中，必須牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的宗旨，切切實(shí)實(shí)地做好學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力以及其他各種因素的內(nèi)化，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

蘇喬明，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。